外國孩子書包里的秘密

書包這個(gè)小小的物件，不僅折射出不同國家孩子的童年生活，而且能讓人們感知這些國家不同的教育觀念。

對于自己的童年，你的記憶是什么？是散落在水泥地上的彈珠，還是飛在空中的紙飛機(jī)？是作業(yè)本里整齊排列的田字格，還是一直面帶笑容的班主任老師？

或許，你的記憶里還有一個(gè)書包。無論你出生在哪個(gè)國家，在怎樣的家庭長大，兒時(shí)的書包都見證了每個(gè)人成長中的快樂和傷感。書包里所承載的絕不僅僅是書本、文具，更是孩子們的整個(gè)童年。

美國：小學(xué)生的舉“重”若輕

早上7點(diǎn)多，美國洛杉磯五年級小學(xué)生卡勒從父母的車?yán)锵聛恚持乃姆椒饺霉墓牡臅嘀★埡泻退縼淼綄W(xué)校。

周圍的許多大孩子們都拉著拉桿式書包匆匆地奔向校門。卡勒的書包因?yàn)樘粒瓧U已經(jīng)壞掉，他干脆把書包背在肩上。

五年級的卡勒個(gè)頭不小，書包的體積也十分驚人。打開書包，除了厚重的課本和作業(yè)本，只有學(xué)習(xí)用具，沒有手機(jī)，沒有MP3，沒有iPad，沒有游戲機(jī)，沒有零食。

在中國，人們常接受這樣的信息：美國小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕，他們的書包一定是全世界最小、最輕的。其實(shí)這樣的情形只適用于美國低年級小學(xué)生。

艾文是卡勒的弟弟，剛上小學(xué)一年級。和哥哥相比，艾文的書包輕了許多，里面只有一盒彩筆、一個(gè)文件夾和一個(gè)作業(yè)本。

美國小學(xué)低年級的學(xué)生基本沒有課本，老師上課時(shí)會分發(fā)講義。到了三年級，老師上課才使用課本。美國的課本大都是16開銅版彩印，硬皮精裝，一本書有1公斤重。

近年來，美國小學(xué)開始提供免費(fèi)課本，規(guī)定課本不能涂寫，不能損壞，用完歸還學(xué)校，然后一屆一屆的學(xué)生接力使用。

在學(xué)校，小學(xué)生們都有自己專屬的柜子存放東西，但很多時(shí)候?yàn)榱送瓿勺鳂I(yè)，孩子們不得不把課本帶回家，再加上文件夾和作業(yè)本，10公斤重的書包在美國小學(xué)校園里隨處可見。

不過，沉重的書包并不意味著美國孩子有繁重的課業(yè)壓力。

在美國，中小學(xué)學(xué)生上學(xué)是按家庭居住的學(xué)區(qū)擇校，和成績無關(guān)。放學(xué)后，孩子們不是在免費(fèi)開放的圖書館里讀書，就是在運(yùn)動場運(yùn)動，或是在音樂房里擺弄樂器—就像卡勒兄弟，哥哥在學(xué)校里愛上了美式橄欖球和滑板，弟弟學(xué)了鋼琴。

日本：統(tǒng)一制式的方形小書包

在日本東京澀谷區(qū)惠比壽的加計(jì)塚小學(xué)附近，每天下午三四點(diǎn)鐘都能看到一群群小學(xué)生走出校門，他們的背上是五顏六色且形狀方正的小背包。

小學(xué)生的書包，在日本街頭具有超強(qiáng)的標(biāo)識功能。因?yàn)槿照Z讀做“Randoseru”的書包是日本小學(xué)生特享的“權(quán)利”。Randoseru起源于荷蘭語“Ransel”，本意為雙肩包。相傳19世紀(jì)末期，日本引進(jìn)了西方的軍隊(duì)建制，當(dāng)時(shí)的士兵都背著一種方形的背包。1885年，一所日本精英小學(xué)覺得這種背包簡潔實(shí)用，于是在學(xué)校里推廣使之成為這所學(xué)校的“校包”，后來逐漸被全日本的小學(xué)采用。

這種書包最早由帆布制成，然后被人們改進(jìn)為皮質(zhì)。現(xiàn)在，一種名叫“克拉里諾合成革”的材料被廣泛運(yùn)用于日本小學(xué)生書包的生產(chǎn)中。這種材料不但耐用，而且與真皮書包相比有著明顯的價(jià)格優(yōu)勢。

最早，小男孩只允許背黑色的書包，小女孩則背紅色的書包。現(xiàn)在，小學(xué)生可以選擇的顏色真是太多了。

對一年級的小學(xué)生來說，從爺爺奶奶那里獲得一個(gè)Randosru，是一件比入學(xué)更幸福的事情。這種書包非常耐用，大部分學(xué)生在漫長的6年小學(xué)生活中，只要一個(gè)就夠了，廠家也把這種書包的保修時(shí)間定為6年。

日本小學(xué)教室的入口處都設(shè)有書包柜，每個(gè)柜子都標(biāo)有學(xué)生的名字。學(xué)生進(jìn)教室前要先換鞋，然后把書包放在柜子里。

在東京一所小學(xué)當(dāng)教務(wù)干事的中川女士介紹說，小學(xué)生一般把筆記本、課外作業(yè)和鉛筆盒等放在自己的書包里。另外，他們也把午餐盒墊、紙巾和手帕這類日常生活用品放在里面。學(xué)校是不允許學(xué)生把漫畫和游戲機(jī)放在書包里的。為了避免學(xué)生私自夾帶與教學(xué)無關(guān)的東西，教師偶爾會抽查書包。

現(xiàn)在的小書包規(guī)格統(tǒng)一，高約30厘米，寬23厘米，側(cè)邊寬18厘米。在沒有放入任何東西的情況下為1.2公斤。這種尺寸設(shè)計(jì)，完全符合存放小學(xué)生課本和老師課上的復(fù)印材料以及A4分類式文件夾的需要。

統(tǒng)一制式的書包被認(rèn)為是日本教育理念的象征，即團(tuán)結(jié)、紀(jì)律、勤勞與敬業(yè)精神。出自軍營的小書包自誕生之日起，就帶上了遵守紀(jì)律、講究團(tuán)結(jié)的烙印，而書包的耐磨性則代表了勤勞與刻苦以及敬業(yè)精神。

挪威：不公布成績的考試

挪威的小學(xué)一般在周五下午2點(diǎn)就放學(xué)了。孩子們通常會待在學(xué)校玩耍，書包就放在操場的旁邊。這些書包顏色各異，大小不一，歪歪扭扭地堆放一起。

打開五年級學(xué)生哈拉德?多米尼克的書包，里面只有三四本書和一個(gè)飯盒，不超過2公斤。多米尼克介紹，挪威的小學(xué)生都不用把課本帶回家。在五年級，他所學(xué)的課程包括挪威語、英語、數(shù)學(xué)、宗教、科學(xué)、音樂等。

多米尼克說：“從一年級到五年級，學(xué)校平時(shí)不安排考試，只在學(xué)期末測驗(yàn)一次。”

不公布考試成績，更沒有班級排名。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有任課老師和學(xué)生本人知道。家長想了解，必須學(xué)生本人簽字同意，老師才會告訴家長。

在挪威，小學(xué)的教育理念傾向于“重培養(yǎng)、輕成績”，很多學(xué)校在孩子很小時(shí)，就開始培養(yǎng)他們對于隱私的保護(hù)意識和獨(dú)立思考的能力。

在教學(xué)樓大門口不遠(yuǎn)處，站著四五個(gè)高個(gè)子女孩兒，其中兩人不僅身上背著書包，手里還提著一個(gè)鼓鼓的包。

姑娘們說，那是為藝術(shù)體操課準(zhǔn)備的放運(yùn)動服的包。談起自己書包里的東西，這幾個(gè)五年級姑娘爭先恐后地展示自己的“寶貝”。一個(gè)膚色較深的女孩馬上從書包側(cè)口袋里掏出一支口紅。她的朋友拿出了便攜式電腦，表示那就是她上課用的筆記本。

另外一個(gè)小女孩背著一個(gè)快要墜到地面的巨大書包。她也是個(gè)一年級學(xué)生，書包里放著一只布絨泰迪熊。“老師允許我?guī)е险n，因?yàn)橛兴谖夷芨械桨残摹！毙∨⒄f。

俄羅斯：書包里的兩雙鞋

9歲的尼基塔是小學(xué)三年級學(xué)生，就讀于莫斯科市區(qū)斯維布洛沃一家普通的學(xué)校。

他的書包是帆布材質(zhì)的，通體為藍(lán)色，上面繪有卡通人物，看起來極為普通。打開書包，里面有數(shù)學(xué)、俄語、文學(xué)閱讀等課本，還有日記本、塑料文具盒和幾本薄的練習(xí)本。尼基塔說，自己每天都帶著游戲機(jī)和手機(jī)上學(xué)。

為給學(xué)生減負(fù)，俄羅斯教育部門對書包、課本的規(guī)格和重量以及課時(shí)設(shè)置等，做出了非常具體的規(guī)定：一至四年級學(xué)生的課本每本不應(yīng)該超過300克，五至六年級為400克，七至九年級為500克，十至十一年級為600克。

除了書包，尼基塔每天上學(xué)還要帶一個(gè)塑料袋，里面裝有備用鞋。“不帶鞋要被老師蓋紅戳的（警告的意思）。”尼基塔表情認(rèn)真地說。

俄羅斯學(xué)校的這個(gè)規(guī)定跟天氣有很大的關(guān)系。俄羅斯冬季漫長，市政部門為防止路滑，經(jīng)常在人行道上潑灑融雪劑，人走上去，鞋會被雪水打濕、弄臟。到了春天，積雪融化，地面全是黑水，人上街一趟，鞋又臟又濕。俄羅斯學(xué)校對學(xué)生的儀容儀表要求嚴(yán)格，不僅要求更換鞋，而且外套也一定要脫掉，存放到存衣處。

翻開尼基塔的課程表，可以看到他每學(xué)期有12門課，其中超過1/3跟藝術(shù)直接或間接相關(guān)，包括美術(shù)、音樂、舞蹈（韻律體操）、勞動實(shí)踐（手工）、自然等。按照俄羅斯中小學(xué)課程的安排，美術(shù)、音樂課一直要上到八年級，而舞蹈、體育課持續(xù)到中學(xué)畢業(yè)。

除了學(xué)校教育，很多家長為了增強(qiáng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，常常給孩子報(bào)額外的藝術(shù)培訓(xùn)班。在日常生活中，家長們還經(jīng)常帶孩子看畫展、參觀博物館、看芭蕾、聽音樂會等。可以說，這種藝術(shù)教育已經(jīng)深入到每一個(gè)家庭，難怪俄羅斯從文學(xué)、戲劇、音樂到舞蹈、美術(shù)、建筑，都是人才輩出。

以色列：小學(xué)生的“入世教育”

索拉爾，11歲，是耶路撒冷一所社區(qū)小學(xué)五年級的學(xué)生。下午3點(diǎn)，放學(xué)后的索拉爾背著自己的藍(lán)色運(yùn)動書包跑進(jìn)家門，用父親的電腦看起動畫片來。

索拉爾的書包和大部分以色列中小學(xué)生的一樣，是一款普通的運(yùn)動雙肩背包，里面裝著他的課本、作業(yè)本、文具盒，還有一本兒童小說和漫畫。

小說和漫畫是為每天學(xué)校45分鐘的早讀準(zhǔn)備的，老師要求學(xué)生讀一些兒童文學(xué)作品。學(xué)生可以帶自己的課外讀物來學(xué)校，也可以從校圖書館借閱圖書。

喜歡運(yùn)動的索拉爾每周一和周四，書包里還要帶上柔道服。像大部分以色列兒童一樣，索拉爾選擇練習(xí)柔道完全出于興趣，學(xué)校和家長一般不會強(qiáng)制學(xué)生練習(xí)某種特長。

索拉爾的父親皮埃爾是一名法國猶太移民，他認(rèn)為以色列的教育跟法國有很大的不同。法國重視知識積累，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多專業(yè)知識；以色列的教育更看重學(xué)生的“入世教育”，也就是教授學(xué)生如何在社會上生存，如何與他人相處。

雖然索拉爾才上五年級，但學(xué)校每星期都會給他們安排一堂新聞討論課。全班32名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，一起討論一周內(nèi)發(fā)生在以色列的時(shí)政和社會新聞，大家會輪流發(fā)表見解。盡管小學(xué)生的觀點(diǎn)都比較幼稚，但學(xué)校認(rèn)為這能讓學(xué)生從小就關(guān)心自己的國家，強(qiáng)化他們的國民意識。

另外，學(xué)校還有專門的課程教授學(xué)生認(rèn)識自己國家的政治體制、作為公民所享有的權(quán)利和義務(wù)以及猶太民族的社會風(fēng)俗和重要節(jié)日。每學(xué)年，索拉爾所在的學(xué)校會安排六七次戶外授課，教師會在猶太大屠殺紀(jì)念館、以色列博物館、猶太文明古跡等地授課，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識自己民族的歷史和國家狀況。

課程之外，學(xué)校會組織各種紀(jì)念活動，每個(gè)年級的學(xué)生輪流負(fù)責(zé)紀(jì)念儀式的演出。不久前，索拉爾在“猶太人大屠殺紀(jì)念日”那天，講述的是猶太民族遭受大屠殺的災(zāi)難，他的臉上流露出與年齡不相稱的嚴(yán)肅和悲傷。

作為父親的皮埃爾，很認(rèn)可以色列的“入世教育”：“它能夠幫助孩子適應(yīng)社會生活，防止學(xué)校生活和社會生活割裂開來。”但對以色列松散的教育管理模式，接受法國傳統(tǒng)教育長大的皮埃爾并不認(rèn)可。據(jù)皮埃爾講，盡管學(xué)校不允許，索拉爾的一些同學(xué)還是帶了手機(jī)去學(xué)校，甚至在課堂上發(fā)短信，老師對此都視而不見。索拉爾平時(shí)的作業(yè)非常少，老師平均兩天布置一次。除了數(shù)學(xué)，老師基本不會檢查學(xué)生的作業(yè)。