項目教學法在電工電子專業教學中的實施

摘要：項目教學法是在對學生的年齡特點以及基本需求進行綜合分析的基礎上，在專業教學過程中淡化理論教學，對學生的實際操作技能進行重點培養的教學方法，論文對電工電子專業教學中實施項目教學法的情況進行了分析和探究。

關鍵詞：項目教學法；電工電子專業；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0181-01

項目教學法是在從某一項目完整性的角度來出發開展教學實踐活動的教學方法，這一教學方法的主要優勢在于將理論教學與教學實踐進行了有機的結合，能夠有效提升教學質量。電工電子專業的教學實踐要求較強，其專業知識的應用范圍廣泛，在進行電工電子專業教學的過程中，可以結合項目教學法，將教學與實踐進行有機結合，以此提高本專業學生的動手操作能力，最大程度上提高教學水平和教學質量。

一、項目教學法的內涵及意義

（一）項目教學法的概念

項目教學法，主要實施方法在于將教學過程中的學科知識重點內容劃分為若干教學項目，以這些教學項目為中心進行教學。這一教學方法的特點在于學生能夠進行直接參與、全程參與，項目教學法更為重視項目執行過程而非最終結果，學生在對制定的教學項目的任務進行執行時，對自身所應當掌握的理論知識進行學習以及實踐應用，學生能夠在實踐中理解和掌握理論基礎知識以及專業技能，并在實踐活動中不斷培養分析問題、解決問題的能力。

（二）電工電子專業實施項目教學法的意義

項目教學法是一種將理論知識的學習與實踐技能的養成進行有機結合的專業教學模式，較為重視學生專業技能養成以及實踐經驗的積累，因此在中職學校中獲得了廣泛的應用與推廣。電工電子專業是一門實踐性較強的專業學科，學生對這一基礎理論知識的掌握程度將會對專業后續課程的學習產生較大影響，項目教學法在實踐的過程中使專業理論基礎得以復習和鞏固，而學生在實踐的過程中又能夠很好的掌握、理解專業知識和培養專業技能，作為每個學生人人都能參與的實踐創造活動，項目教學法能夠在創新教學中為學生帶來學習樂趣，可以不斷培養學生的專業技能。

二、項目教學法在電工電子專業教學中的應用

（一）電工電子專業教學中實施項目教學法的主要過程

1.制定項目教學的基本任務

當前，我國的經濟發展迅速，對擁有電工電子專業技能人才的需求不斷增加，在電工電子教學中，教師須在對專業課程特點進行綜合分析的基礎上，從學生的實際出發對項目進行一個初期的設想，初步確定項目任務在確定項目時須保證理論知識與時間的充分結合，還要為學生發揮創造力留下余地。在教學中，項目任務是開展教學的主線，一旦確定項目之后，電工電子專業的教學實施過程也應相應確定。

2.制定、實施項目教學計劃

當對電工電子專業項目教學的任務進行確定以后，教師組織學生翻閱資料討論項目內容，及時制定出項目實踐計劃，如學生在自主設計電路的過程中，在確定了項目工作的相關程序和步驟之后，教師應組織學生對自己的電路設計作品進行展示，讓學生對作品進行介紹和討論，教師可針對部分存在問題的電路進行理論指導，要求學生自己進行修改和完善。

在實施項目教學中，電工電子專業理論知識的應用要與實際緊密聯系，該專業所在學校應具備一定的實力能夠為學生提供給所需器材，學生在教師的指導下自行選擇元器件，在自己設計的指導下連接電路，或者進行焊接、電子元件使用與檢測等實踐活動，學生在實踐中熟悉電子元件，達到能夠自主進行測試、調試、安裝，自主進行科學測量、工藝選擇等具備電工電子專業綜合技能的目的。

3.對項目教學的成果進行評價和驗收

在完成電路安裝教學過程后，教師組織學生對電工電子專業中電路的實際應用情況進行講解，讓學生能夠共同分享專業知識，及時進行項目教學成果的自我總結，在進行自我總結和評估的過程中，學生應明確在項目操作過程中自身存在的不足，教師在進行教學成果的評價和驗收時，也應對項目教學中存在的問題及相應的解決辦法進行探究和總結，另外，電工電子的專業教師應具備評價學生優缺點的能力，如此才能在對學生專業技能水平進行評價的基礎上制定提高方案。

（二）電工電子專業教學中實施項目教學法須重點注意的幾個問題

1.教師須轉變觀念，突出學生的主體地位

項目教學法一反傳統的教育教學模式，重點突出了學生的主體地位，教師則變成了學生實踐、討論、交流過程中的指導者。在確定項目的任務之后，教師組織學生進行自由討論，而學生則自主翻查與專業相關的資料制定項目實施計劃、完善項目流程和步驟安排，自主實施項目及進行實踐操作，在這一過程中學生遇到困難時教師可適時提供指導，在項目最后階段進行評價和總結。因此，教師應正確認識自己在項目教學中的角色，做到充分了解學生、引導學生自主探究知識，完善項目工作。

2.根據實際情況靈活制定項目教學的難度

在選取項目教學的設計要素時，電工電子專業的教師應把握適度原則，充分調動學生的項目教學參與積極性，在設置難度時，不能將項目設計的過于簡單，使學生產生自滿、驕傲的心理，也不能將項目設計的過于困難，使學生產生嚴重的挫敗感，對專業參與專業實踐活動喪失興趣。要把握這個度，電工電子專業的教師則應從學生的實際水平出發，對當下市場的人才需求動向進行合理分析，設置一些科學的、合理的、與電工電子專業理論知識息息相關的項目，并在不同的階段設置不同的項目，加強合作小組的學習模式，讓學生能夠在項目合作的實踐中了靈活分析問題、解決問題，從而產生愉快的學習體驗，進而形成自主學習、自主創新的學習熱忱。

三、結語

項目教學法是一種能將專業理論知識與教學實踐進行緊密結合的一種教學模式，強調學生專業實踐技能的養成以及自主學習能力的培養，電工電子專業應用項目教學法能夠使學生體會在實踐中靈活應用知識的樂趣，為培養出具有電子專業實踐能力的技能型人才提供了可能。

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