多媒體技術課程的教學探討

摘要：本文將結合作者的教學實踐和在教學方面的探索，從教學理念、教學內容、教學方法和考核機制等方面，對“多媒體技術及應用”課程的教學進行探討。

關鍵詞：多媒體技術；教學理念；任務驅動法；考核機制

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0183-01

一、多媒體技術概要

多媒體（Multimedia）一詞是在20世紀80年代以后才在計算機領域廣泛應用的。多媒體技術是近年來計算機領域中最熱門的技術之一，它有著極強的滲透力，遍布教育、科研、娛樂、醫療、人工智能等人類生活的各個角落。媒體在計算機領域中有兩種含義：一是指用以存儲信息的實體，如磁帶、磁盤、光盤、硬盤磁帶和半導體存儲器，常譯作稱為媒介；另一種是傳遞信息的載體，即多媒體技術中的媒體，如文本、圖形、圖像、聲頻、視頻、動畫等。《多媒體技術及應用》課程綜合講述多媒體計算機的基本原理、關鍵技術及其開發和應用，這些內容的學習，為今后開展多媒體領域的研究和開發工作打下良好的基礎。

二、多媒體技術的三大模塊

在《多媒體技術及應用》課程教學中，主要包括以下三大模塊：第一個模塊是多媒體技術基礎：這一模塊介紹多媒體技術的基礎理論知識，其內容包括多媒體的基本概念、多媒體項目的創作、顏色基礎、美學基礎及計算機多媒體外設的基本原理和多媒體數據壓縮技術等。第二個模塊是多媒體軟件應用部分：這個模塊可以讓學生掌握多媒體作品的制作知識，如應用軟件制作圖形圖像及動畫素材、數字音頻和數字視頻的處理、多媒體作品制作等。第三個模塊是多媒體的前沿技術、綜合技術，這個模塊能讓學生了解到目前多媒體技術的標準和體系及發展動態、應用領域等。

多媒體技術正處于日新月異的發展變化過程中，所以教師在教學中要時刻注意知識的時效，使學生能掌握流行多媒體制作工具的使用，及時了解多媒體的技術前沿。

三、教學理念與方法

（一）教學理念。通過以上內容的學習，學生能夠系統地學習多媒體知識和應用技術，提高專業領域的深度和廣度。只是由于這門課程開設的較早，大部分學生不能正確認識多媒體技術基本理論在其專業應用上的重要作用。事實說明，通過理論學習，學生能深入理解技術的本質，提高專業洞察力、鍛煉專業研究能力；通過對應用軟件的操作訓練，則可以幫助學生完成多媒體軟件設計制作作品，使學生掌握計算機音頻、圖像、視頻、動畫等多媒體軟件工具的基本使用方法，提高學生處理多媒體信息的能力。

筆者結合多年的教學經驗，下面將從教學方法和上機任務等方面，對“多媒體技術及應用”課程的教學進行探討。

（二）任務驅動教學法。所謂“任務驅動”就是在學習多媒體技術的過程中，以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學方法。這種教學方法強調學生在強烈的問題動機的驅動及教師的幫助下，激發學生學習的主動性和創造性，使學生帶著驅動“任務”積極主動進行研究性學習。

多媒體技術一門實踐性非常強的課程，包含各類應用軟件，任務驅動法是學生熟練掌握應用軟件的行之有效的方法之一。教師在進行“任務”設計時，一定要要從學生實際出發，注重驅動“任務”設計難度要有層次性，操作要有可行性，同時在重視任務完成的同時，不能忽略基礎知識的掌握。上機時學生可以模仿課堂中的實例講解，也可做指定的任務，或者自由發揮，教師在上機時要及時的給予指導。

教學中設計了如下任務：

學習任務1：多媒體在幻燈片中的應用；主要是了解圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等各種多媒體元素，并在PPT中應用。

學習任務2：圖開圖像的獲取、編輯、制作；主要是了解圖形圖像的存儲格式，掌握圖形圖像的獲取途徑，重點掌握PHOTOSHOP中的選區、圖層、路徑、蒙板、通道和濾鏡等應用以及了解coreldraw的圖形繪制功能。

學習任務3：數字音頻的編輯和處理；主要是了解音頻的存儲格式，掌握音頻的獲取途徑，掌握音頻的錄制和編輯方法，音頻的特效處理和數字化采樣合成等，重點掌握goldwave的使用。

學習任務4：視頻的編輯與制作；了解視頻獲取及其類型，掌握windows movie maker的基本使用。引導有能力的學生自學premire。

學習任務5：動畫的編輯和制作。了解動畫及其類型，掌握flash的基本使用，創建動畫流程和方法，動畫的保存發布與輸出。引導有能力的學生用VB.net制作動畫。

學習任務6：網絡多媒體技術應用；了解網站的工程化設計與方法，了解網頁設計流程，掌握網頁三劍客設計軟件的使用等。

實驗學時安排16學時，機動4學時，每次上機任務都要打包上傳，做為平日成績的參考。

（三）成績考核機制。“多媒體技術及應用”課程既有理論又有實踐，根據這一特點，將該課程的最終成績，分成兩部分，一部分以筆試的形式，主要考核學生對多媒體技術基礎理淪知識的掌握，這部分的成績占60%，另一部分，主要以日常作業、多媒體作品等形式反映和考核平時成績占40%。

另外一種考核形式，是在教學過程中引入資格考試的內容和技能，鼓勵學生取得相關的資格認證，引導學生樹立一個短期的學習目標。取得相關資格證的同學，平時成績加15分，這樣能有效地督促學生的自主學習，使學習收益最大化。

通過以上考核方式，學生不僅掌握了多媒體技術的理論基礎，更主要的是大大提高了學生的動手能力．培養了學生的創新精神。

四、結束語

本文以“任務驅動”課程設計思路，對《多媒體技術及應用》進行教學內容、教學方法、考核機制等方面進行探索，引導學生主動地投入到學習當中，在打好理論基礎和同時，掌握各種應用技能，為后續的專業學習和進一步學習多媒體的應用，打下堅實的基礎。

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