淺析高職院校計算機專業畢業設計質量的提高

摘要：一年一度的畢業設計讓指導教師非常頭疼，隨著網絡資源的豐富，出現了畢業設計的質量下滑、設計題目過時、使用技術過時、指導教師工作量加大、畢業設計的成績逐年降低的情況，針對畢業設計出現的問題、原因，本文對其在學生、指導教師兩個方面進行分析，并在這兩個方面以及成績方面給出應對的策略和方法。

關鍵詞：畢業設計；答辯；畢業論文；教學質量

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0166-02

又到了一年一度的畢業時刻了，每個畢業生都面臨著最后的一個教學項目――畢業設計，同時也再一次聽到指導老師們的抱怨聲。實際上，畢業設計是高職院校學生在培養過程中最重要的教學環節，著重培養學生綜合運用所學知識與解決實際問題的能力，體現了本專業的人才培養目標和要求。目前高職院校的培養方式基本上都是“2+1”式，即兩年在校進行知識的學習，一年在企業或單位進行技術技能的實習，而進行畢業設計則是對學生在實習期間對所學的各門課程知識和各種能力綜合運用的一次全面的回顧和檢查，畢業設計的質量反映了學生的綜合能力。但最近幾年，卻出現了畢業設計的質量下滑、設計題目過時、使用技術過時、指導教師工作量加大、畢業設計的成績逐年降低的情況，發現問題、分析問題、解決問題。

計算機技術的快速發展和應用，帶動了社會的高速發展。計算機專業的教學也跟著社會的發展而發展，計算機專業的畢業設計也必須緊跟社會發展，才能滿足社會對計算機專業人才的需求。因此，計算機專業的畢業生在做畢業設計時要具有一定的應用系統的設計開發和研究能力，并且要具有一定的理論分析與實踐應用能力，才能順應時代的進步。

一、存在的問題

（一）學生方面

1.學生不重視。因為普遍高職院校采取“2+1”的教學模式，第三年的學習是由學生在實習單位或就業單位完成，而目前社會上就業形勢嚴峻、就業壓力大，學生在第三年忙于找工作、參加招聘會、參加面試，在畢業設計上投入時間與精力就相對減少。然而，很多學生都沒有意識到，認真進行畢業設計，既可以使他們的綜合實踐能力得到提高，又有利于學生將來就業。但是學生在這個階段是剛進入實習，工作對他們來說要比畢業設計更重要，特別是剛步入社會、進行實習的學生，對社會的一切都很好奇，實習的這一年里，他們的好奇心還沒有滿足，就無暇顧及畢業設計了。

2.論文抄襲現象較嚴重。從要求學生實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風的培養方面來講，這是一個非常嚴重的問題，然而，網絡的優點之一就是資源共享，部分學生就是充分利用了這個有利條件，實習期間忙于工作，無暇顧及畢業設計，只將在網絡上搜索到的論文稍做修改，或是將多篇論文重新組織，就變成了自己的論文，更有甚者一字不改，原文直接發給指導教師，讓指導教師給“修改”。

3.設計題目不恰當。合適的選題是做好畢業設計的前提。在畢業設計前，指導教師擬定了若干個畢業設計的方向或題目，但仍有選題不當的情況發生，如：學生對指導教師給定的題目或范圍不感興趣、學生的發展方向與指定的題目或方向不一致、論文題目過時過易、論文使用的技術過時等，這些對學生綜合能力培養的幫助不大。

4.論文格式不符合要求。畢業論文是體現畢業設計的書面形式，學校對學生的畢業論文的格式給出要求，學生應該按照給定的格式要求進行設計與排版。但學生對論文排版非常不重視，特別是有抄襲現象的論文，從網上下載之后原封不動的就發給指導教師，這種情況下無形之中加大了指導教師的工作量，審論文的工作量要遠遠大于指導論文所占用的時間與工作量。

（二）指導教師方面

1.畢業設計期間缺乏監督。在學生的畢業設計期間，指導教師與學生應多聯系，及時了解學生設計的進展情況。然而由于受到學生找工作等情況的影響，學生的時間都被實習或工作占用，很難堅持下來。指導教師也很少主動與學生聯系，而學生又缺乏主動性，很少主動向指導教師匯報畢業設計的進展情況，在這樣的“雙重主動”性的缺乏下，使得畢業設計的過程缺乏監督。

2.指導教師缺乏經驗。由于計算機專業的迅速發展，新技術新知識不斷更新，在應用系統的設計方面具有豐富項目實踐經驗的教師十分少。隨著計算機專業擴招，很多高職院校引入了大批的年輕畢業生充實到教師隊伍中，這些年輕教師從校門直接到校門，畢業后直接從事教學工作，沒有實際的項目開發經驗，就很難理解應用系統的開發過程，在指導畢業設計過程中明顯表現出了不足。另外，指導教師一方面要承擔畢業設計的指導工作，另一方面教學任務又比較重，這些都影響了畢業設計的質量。

二、對應改革措施

（一）學生方面

1.認清形勢，加強思想教育。在學生離校實習前，將畢業設計任務下發，要求學生在開題、設計中期、答辯前定期向指導教師匯報畢業設計的進展情況，引導學生正確處理工作和畢業設計的關系，從制度上防止抄襲和網上下載的現象，使學生引起重視，原則上不允許多人做同一個項目，但如果項目較大，可允許兩個學生做一個，但每個人要有獨立完成部分。

2.嚴禁論文抄襲。學生一旦養成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮，應在畢業論文的規范中加入“嚴禁畢業論文有抄襲現象”，一旦發現，嚴懲不貽，指導教師應該定期地通過耐心指導，同學生一起分析、理解設計要求，帶動學生重視畢業設計，提高畢業設計的質量。

3.題目的擬定應符合實際。通過畢業設計，使學生在原有的水平和能力方面的較大的提高，并鼓勵學生創新，能夠使學生通過設計過程中不斷學習，還要反映出現代科學技術發展水平，建議與各個學科互相結合，整合學科知識，提高綜合能力。

學生除了在指導教師擬定的題目中選擇以外，也可選擇自己在實習或工作中感興趣的項目做畢業設計課題，或是在企業實習時參加企業現有的項目，但學生自選的題目必須要經指導教師審核，然后經指導委員會討論、由教研室主任審批才能進行。對于一些過易或過時的題目，堅決要求進行重選。

（二）指導教師方面

1.提高自身實踐水平。在教學任務之余，指導教師應多學習一些常用的開發軟件，學習一些新技術，積極參加一些項目的開發與研究，這樣既有利于理解軟件開發的過程，也為自己提高實踐技能打基礎。

2.重視過程監督。開在畢業設計過程中，指導教師要加強對學生的監督機制。不但要增強指導教師的責任感，還要增強學生的重視程度。指導教師可參考軟件設計公司常用的做法，要求學生定期與指導教師聯系，學生將在設計過程中所遇到的問題和解決方法、畢業設計的進展情況、取得的成果等內容進行記錄。在監督機制下，既可避免學生偷懶的現象發生，又可使學生的整個設計過程都有案可查，也便于指導教師及時掌握學生的畢業設計的進展情況。

3.規范論文格式，讓學生自己動手進行論文的排版，在開題時將論文規范進行公示，要求學生按照規范進行論文排版與設計，要求學生定期將論文的紙質打印稿提交給指導教師，指導教師在不規范之處指出問題所在，再返給學生，由學生自己進行排版的設計，這樣不僅使學生熟悉論文的內容，有利于答辯，同時論文排版也有利于學生熟練使用文字處理軟件。在答辯前，還應要求學生制作課件，也有利于現場答辯。

（三）成績的核定

畢業設計成績的核定一般是由兩部分來衡量：（一）設計成果的質量，由應用程序的功能、所采用的技術、界面等三部分組成，通過現場演示應用程序的功能和答辯來評分；（二）畢業論文質量，根據論文的撰寫與排版情況和答辯效果，由指導教師和答辯委員會分別按畢業設計評分標準進行評定，其中指導教師成績占40%，答辯小組成績占60%。

1.指導教師評定成績。根據指導教師評審評分標準，從設計（論文）質量、進展情況、完成情況、學生態度、技術方案、分析與解決問題的能力、創新等方面進行評定。

2.答辯。答辯委員會根據答辯評審評分標準，從學生的論文內容、匯報過程、回答問題以及學生在畢業設計（論文）中的創新等方面進行評定。

總成績按優（>85分）、良（70分-84分）、合格（60分-70分）、不合格（60分以下）四級評定，其中優秀比例控制在10%以內。

三、總結

實踐證明，畢業設計是學生在校期間的一個十分重要的教學環節。為了提高畢業設計的教學質量、使學生獲得新知識，也為了培養出符合社會發展的、受用人單位歡迎的人才，我們應注重針對性與適用性，注重培養“應用型人才”，力爭使畢業設計內容與學生畢業后所從事的技術崗位相一致，使人才培養目標與社會的需要相一致。

高職院校學生的畢業設計工作因受到學生就業等因素的影響，出現質量下降趨勢。要想提高畢業設計的質量，從根本上要提高思想重視，加強制度保證。只有學院、教師、學生都加以重視，才能進一步提高畢業設計的效果，提高畢業設計教學質量。

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[作者簡介]姜薇，副教授，黑龍江農墾科技職業學院，計算機應用技術專業，教師。