素質(zhì)教育中如何發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

摘要：通過對素質(zhì)教育的本質(zhì)、課堂教育的目的、教師在課堂教學(xué)中所起到的作用三個方面的論述，闡明了課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地；從更新教育觀念、深化教育改革的角度，論述了實現(xiàn)課堂教學(xué)主陣地作用的途徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；作用

素質(zhì)教育提倡的是對學(xué)生實施全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)的是敢于發(fā)展個性、有頭腦、有主張、有創(chuàng)造、有行動的青年。而實現(xiàn)這一教育目的的主要途徑就是“教學(xué)”。眾所周知，學(xué)校職能本身就決定了學(xué)校工作是以教學(xué)為中心，是以傳授知識培養(yǎng)人才為專職的。不難看出，教學(xué)和課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等教育活動相比，不論是從它傳遞人類文明促進(jìn)下一代成長以保證社會的延續(xù)和發(fā)展中所起的作用來說，還是它在學(xué)校整個活動中所占的時間和內(nèi)容的比重來說都處于主要地位。而當(dāng)今教學(xué)的主要形式就是課堂教學(xué)，所以，要切切實實地進(jìn)行素質(zhì)教育，就得抓課堂教學(xué)。

那么，如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮課堂教學(xué)的作用呢？

一、優(yōu)化師生感情，建立民主和諧的師生關(guān)系

良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動的必要條件。特別是師生間融洽的情感關(guān)系能使師生親密合作，創(chuàng)造愉快的情緒氣氛，成為調(diào)動師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。反之，如果師生關(guān)系感情淡漠，學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生戒備和抵觸的心理，對教師教的課程便失去興趣，使教與學(xué)的活動難以進(jìn)行下去。良好的師生關(guān)系本身就對學(xué)生有巨大的教育作用，成為學(xué)生正確認(rèn)識和處理人際關(guān)系的典范。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)過程是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極主動性相互影響的過程，它是雙邊的統(tǒng)一的活動。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。任何人都不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)習(xí)材料交給學(xué)生聽，演示給學(xué)生看，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，離開了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教師的一切努力將成為泡影。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代化教學(xué)手段最突出的特點(diǎn)就是可以突破時間、空間的限制，讓學(xué)生能夠看到聽到不易直接看到聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材的內(nèi)容。它可以大量節(jié)約教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的密度，提高課堂教學(xué)的效益。這正符合學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律要以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的規(guī)律，而且使抽象的要領(lǐng)變得直觀，容易理解。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效益

課堂教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行養(yǎng)成教育。其中培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)是重點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)要選擇合理科學(xué)的教學(xué)方法給學(xué)生以充分實踐的機(jī)會，使學(xué)生在獲取知識的同時發(fā)展智力，形成能力。常言道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。好的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得牢固而系統(tǒng)的知識技能，并且智力和思想品德都會得到提高。

五、突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴(yán)”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當(dāng)一部分學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏獨(dú)立分析與解決問題的能力。因此，應(yīng)該著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點(diǎn)。應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，首先必須淡化講臺的威嚴(yán)色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要與學(xué)生一起討論問題，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成心理上的相融。同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。其次，應(yīng)該讓學(xué)生之間相互交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除使學(xué)生成為“分?jǐn)?shù)奴隸”的土壤，在教學(xué)中形成學(xué)生的獨(dú)立人格意識。此外，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會持久發(fā)展。

六、注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，受應(yīng)試的鉗制，過分強(qiáng)調(diào)智育，忽視了對學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意向?qū)W生提出難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，借助于教師的指點(diǎn)、同學(xué)的幫助和學(xué)習(xí)小組的討論，讓學(xué)生通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成功意識和克服困難的堅強(qiáng)意志等優(yōu)秀品質(zhì)以及合作意識和責(zé)任意識。

七、要把因材施教落到實處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于考慮到教學(xué)內(nèi)容與時間的關(guān)系，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的按時完成，而忽視了學(xué)生的課堂活動細(xì)節(jié)；由于受到升學(xué)指標(biāo)的壓力，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展；由于考慮到考試答案的標(biāo)準(zhǔn)化，教師關(guān)注的是答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)化，往往會忽視學(xué)生的不同見解，忽視思維的碰撞。在素質(zhì)教育的課堂上，教師的職責(zé)必須是使每一棵“樹苗”都能健康茁壯地成長。因此教師的課堂教學(xué)必須關(guān)注每一個學(xué)生，不僅要關(guān)注答案正確的學(xué)生，也要關(guān)注答案錯誤的學(xué)生；不僅要關(guān)注答案的統(tǒng)一性，也要關(guān)注答案的差異性；不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注思維碰撞與學(xué)生的個性發(fā)展，總之，要因材施教。

八、重視課堂教學(xué)的應(yīng)有魅力

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學(xué)應(yīng)有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔(dān)素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。而要提高教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學(xué)規(guī)律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力，能根據(jù)學(xué)生的心理變化，適時調(diào)整教學(xué)，使整個教學(xué)自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領(lǐng)。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實際，過高會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加失敗的體驗；過低則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學(xué)要有獨(dú)創(chuàng)性，須知教學(xué)并非機(jī)械化、千篇一律地演習(xí)教材，而應(yīng)是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學(xué)方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。教學(xué)要有預(yù)見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個教學(xué)過程要有基本的估量。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)并不只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)，不“授人以魚”而“授人以漁”。

此外，建立和諧健康的人際關(guān)系，啟迪智慧、激勵創(chuàng)造，從而使師生在愉快心境中完成教學(xué)任務(wù)，也是讓課堂散發(fā)愉悅的、科學(xué)的魅力的重要因素之一。師生在教學(xué)中應(yīng)是民主平等的，其主要表現(xiàn)為師生心理的積極互感和讓學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)活動。師生在年齡、閱歷、認(rèn)知、情感上的差距，容易成為師生交往的障礙，對此師生雙方應(yīng)采取寬容、理解的態(tài)度，努力縮短心理距離，特別是教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行角色置換，站在學(xué)生的位置上設(shè)身處地去體驗、理解學(xué)生的各種感受。