信息技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)的整合與實(shí)踐

摘要：將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)中，通過建立學(xué)生的AutoCAD網(wǎng)站和論壇，搭起了一個(gè)發(fā)布學(xué)生的作品和共同探討項(xiàng)目的平臺(tái)，并自主研發(fā)了“項(xiàng)目評(píng)估網(wǎng)絡(luò)評(píng)分系統(tǒng)”進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一現(xiàn)代化的教學(xué)方式，改變了教學(xué)環(huán)節(jié)中的單調(diào)性和枯燥性，從而使學(xué)生能真正樂于評(píng)價(jià)，在快樂中學(xué)習(xí)，在思考中成長。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；AutoCAD教學(xué)；項(xiàng)目評(píng)估；網(wǎng)絡(luò)評(píng)分系統(tǒng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，由于觀念陳舊落后、理論準(zhǔn)備不足、惰性意識(shí)影響、實(shí)踐條件欠缺和整體發(fā)展失衡等，不少地方、不少當(dāng)事人出現(xiàn)了種種迷惘和困惑，表現(xiàn)在或者無法、不肯購置儀器，或者買來擺樣子供人參觀，或者借此求取既得利益，或者束之高閣，不用不問不管；稍微好一點(diǎn)的學(xué)校，勉強(qiáng)用做開會(huì)、做報(bào)告、看錄像等，最多也只是搞些公開課、觀摩課，大部分教師與信息技術(shù)無緣。總的是認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、實(shí)施不力、利用率低，甚至是管理混亂等等。這些認(rèn)識(shí)上的局限和使用管理上的高耗低效，嚴(yán)重制約了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。基于這些，很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問題作出探討。

一、對(duì)AutoCAD課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的意義

AutoCAD課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與其它圖形軟件如Photoshop、CorelDraw等相比有其顯著的特點(diǎn)，用AutoCAD繪圖如果脫離其應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，繪出的圖形將沒有價(jià)值，因此AutoCAD的教學(xué)應(yīng)緊密切合行業(yè)實(shí)際應(yīng)用要求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)繪圖能力的目標(biāo)開展教學(xué)。而AUTOCAD項(xiàng)目教學(xué)中所指的項(xiàng)目，就是從生活中、從生產(chǎn)實(shí)際中尋找機(jī)械圖樣的原型，使課堂達(dá)到生活化和工程化的親切整合，實(shí)現(xiàn)崗位技能與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)整合。讓學(xué)生在校就能承擔(dān)一些實(shí)際繪圖任務(wù)，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度，同時(shí)通過項(xiàng)目教學(xué)模式，也有利于激發(fā)學(xué)生的多元智能，有利于形成與發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下AutoCAD項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟

以《繪制盤類零件》這一節(jié)為例，對(duì)AutoCAD項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行說明。

（一）創(chuàng)設(shè)情景 明確項(xiàng)目

首先向?qū)W生展示一張汽車的圖片，抓住學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，設(shè)置神秘情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為項(xiàng)目的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出汽車中哪些零件可以作為“盤類零件”，從而明確項(xiàng)目：繪制盤類零件——輪轂。同時(shí)用生活中的事物來豐富課堂內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了知識(shí)來源于生活這一理念，也充分吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們看一看，認(rèn)一認(rèn)，主要解決“做什么”的問題。

（二）項(xiàng)目分析 工藝指導(dǎo)

通過項(xiàng)目分析讓學(xué)生了解輪轂圖形的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握AutoCAD繪圖技能的學(xué)習(xí)方法和技巧。項(xiàng)目分析時(shí)，宜采用精講重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過繪制一個(gè)簡單的盤類零件來給學(xué)生說明繪制盤類零件的一般流程和常用命令，不僅說明了新命令的用法，也指明了繪圖的思路。

在教學(xué)演示的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣播教學(xué)的同時(shí)，利用屏幕錄制軟件進(jìn)行屏幕錄制，將講解的整個(gè)過程都錄制下來，發(fā)布成視頻教程。或者使用屏幕抓捕軟件，將一些易錯(cuò)或較難掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行截圖，做成簡易的課件，供學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)參考。這個(gè)環(huán)節(jié)主要以教師引導(dǎo)、學(xué)生思考為主，通過工藝指導(dǎo)，指明繪制思路。

（三）項(xiàng)目實(shí)施 實(shí)踐探索

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，建立了制圖AUTOCAD教室，機(jī)械零件模型陳列室，加大了現(xiàn)場教學(xué)的力度。另外，在“機(jī)械制圖”課教學(xué)中，減少或者刪去“機(jī)械制圖”中的畫法幾何部分，淘汰手工繪圖，特別注重計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)，如AutoCAD，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖的有關(guān)知識(shí)與技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生開始實(shí)施項(xiàng)目，并把視頻教程進(jìn)行投影或供學(xué)生下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)參考，一方面能讓學(xué)生及時(shí)得到指導(dǎo)，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。讓每位學(xué)生都真正地動(dòng)起來，積極參與到課堂的“教”、“學(xué)”的互動(dòng)中來，在教師的引導(dǎo)下，讓他們通過自身的獨(dú)立思考、分析問題，從自身的實(shí)踐中得到答案和結(jié)論，重在凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）項(xiàng)目評(píng)估 成果展示

1.建立“項(xiàng)目評(píng)估網(wǎng)絡(luò)評(píng)分系統(tǒng)”進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估。項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自我反思能力，在今后的繪圖過程中不斷改進(jìn)。最后在討論的基礎(chǔ)上，全體同學(xué)登陸“項(xiàng)目評(píng)估網(wǎng)絡(luò)評(píng)分系統(tǒng)”進(jìn)行客觀公正地評(píng)分，師生共同評(píng)出本次項(xiàng)目的“冠軍車隊(duì)”。該組被選中作品的同學(xué)，就是本次項(xiàng)目的“冠軍車手”。

2.建立學(xué)生作品網(wǎng)站和論壇，進(jìn)行作品展示。利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生自己的AutoCAD作品網(wǎng)站，搭起一個(gè)發(fā)布學(xué)生的作品和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，這是一個(gè)很好的第二課堂活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。老師可以將課堂中的優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站上進(jìn)行成果展示，不僅可以讓大家相互交流、學(xué)習(xí)，而且還能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

（五）項(xiàng)目拓展 鞏固提升

拓展任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，不僅能充分滿足學(xué)生的好勝心理，而且能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和激發(fā)學(xué)生的潛能。

為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，布置學(xué)生課后完成項(xiàng)目拓展任務(wù)。拓展項(xiàng)目是由一張零件的圖片（沒有尺寸），來繪制其主視圖，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但繪圖的方法源自課堂知識(shí)，又高于課堂所學(xué)，不僅幫助學(xué)生鞏固環(huán)形陣列的命令操作，而且要求學(xué)生根據(jù)具體圖形，靈活應(yīng)用相關(guān)繪圖命令。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。更重要的是讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)繪圖的樂趣，享受成功的喜悅。

三、結(jié) 語

信息技術(shù)與課程整合的探索，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，夯實(shí)了學(xué)生的就業(yè)教育平臺(tái)。總之，AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，只要教師潛心研究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生專心投入，就一定可以取得很好的教學(xué)效果。

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