從“養(yǎng)成”教育加強高校圖書館導讀工作的思考

摘要：書籍是人類進步的階梯，高校圖書館要充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳播中的作用，更好地彰顯大學的功能，就必須以大學生養(yǎng)成教育為切入點，加強高校圖書館的導讀工作，促進二者的互動發(fā)展

關鍵詞：養(yǎng)成教育；高校；圖書館；導讀工作

高校圖書館的導讀工作，在學生的自主學習中起著非常重要的作用，根據學生的學習情況推薦書籍，讓學生多讀書、讀好書，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力是值得我們關注的問題。為此，一方面要求圖書館導讀人員提高業(yè)務素質和服務能力，迅速、準確地幫助每一個學生查找所需的資料；另一方面，要以大學生的“養(yǎng)成”教育為切入點，加強高校圖書館的導讀工作，充分發(fā)揮圖書館在提高大學生綜合素質中的作用。

一、高校大學生需要加強“養(yǎng)成”教育的原因分析

“養(yǎng)成教育”一詞原意指的是加強部隊軍人的紀律觀念和良好作風的培養(yǎng)。現指通過嚴格管理、規(guī)范行為、長期踐行、外在培養(yǎng)與自我內化等多種教育手段而進行思想品德教育的一種重要途徑。它側重于行為教育，與認知教育相對應，二者相輔相成，互相促進。在高校，是指采取一系列措施培養(yǎng)大學生形成正確的人生觀、世界觀和方法論教育。對大學生開展“養(yǎng)成”教育要從當代大學生的心理、思想、需求等各方面的特點出發(fā)，研究培養(yǎng)他們良好的行為習慣，提高大學生的整體綜合素質。

高校大學生需要加強“養(yǎng)成”教育的原因主要有以下幾點：一是由“養(yǎng)成”教育的特點決定的。“養(yǎng)成”教育強調教育的連貫性和不可逆性，即受教育者要從其日常生活、學習和工作中的小事做起，如起居作息、學容風紀、言談舉止等，平時注重這些習慣的培養(yǎng)并持之以恒。同時“養(yǎng)成”教育的許多內容又都是人在發(fā)展的各個階段所必須完成的，失去了，就很難甚至不可能彌補。“養(yǎng)成”教育這種時空的廣延性和不可逆性的特點決定了受教育者要加強每個階段的習慣培養(yǎng)和高校強化養(yǎng)成教育的必要性。這就要求高校圖書館導讀工作要引導學生掌握科學的閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，樹立終身學習理念。二是由大學的學習、生活特點決定的。學生進入大學階段以后，脫離了傳統(tǒng)意義上的圍著考試成績轉的應試教育和家長的“襁褓”式生活照顧，開始走向獨立自主的自我自助階段。但是由于長期生活在我國傳統(tǒng)的國民教育制度的框架內，導致一些學生綜合素質相對滯后，不能盡快地適應大學生活，不能恰如其分地處理人際關系，不會自主地讀書學習，甚至個別大學生隨著環(huán)境的變化還存在一些這樣那樣的心理問題。為此，在大學生入學后，必須而且有必要對他們加強以良好行為習慣和創(chuàng)新行為實踐為主要內容的“養(yǎng)成”教育。

二、利用圖書館導讀加強大學生養(yǎng)成教育的必要性

加強高校圖書館導讀工作，強化大學生“養(yǎng)成”教育的繼續(xù)培養(yǎng)，充分發(fā)揮圖書館在大學生綜合素質培養(yǎng)方面的引導激勵作用，主要是由圖書館導讀工作的性質和大學生養(yǎng)成教育的互動品格決定的。

1.高校圖書館導讀工作，從工作性質看，主要包括兩方面含義：一是對讀者應該讀什么書的正確導向；二是讀者如何讀這本書的科學指導。做好導讀工作是高校圖書館發(fā)揮育人功能的一個重要途徑，也是開展大學生素質教育的主要形式。大學生從小學到大學階段，學習、生活一直在家庭和學校“兩點一線”之間，再加上家長的全程陪護，造成了與社會直接接觸較少，對各種復雜的社會現象難以理解的現象；同時我國長期以來的應試教育，也使得青年學生在面對廣博的各類文獻信息時，表現出查找的茫然性和無目的性，更不用說能夠主動、準確而完整地去領略各種文獻信息的思想和精華了。這就要求圖書館館員除了掌握專業(yè)技能，熟悉本閱覽室的文獻信息以外，還要有廣博的綜合素質，能在第一時間了解學生的需求并提供及時準確的引導，使學生正確地查找文獻，合理利用文獻。在提供文獻信息的過程中，館員可以有意識地引導大學生除了專注專業(yè)書籍以外，還要增加對德育書刊的導讀，引導和鼓勵青年學生讀有益的書、讀健康的書，使學生獲取較完備的知識修養(yǎng)，以陶冶情操。

2.大學生養(yǎng)成教育與圖書館導讀工作的內在互動品質，要求高校要利用圖書館導讀工作加強對大學生實施養(yǎng)成教育。由于在以往的應試教育中，著重突出教師的教，忽視了學生的學，導致學生的主動性、創(chuàng)造性沒有及時發(fā)揮出來，再加上考試方法和考試內容的相對落后，對學生的評價主要是依據課程考試成績的高低，這導致了學生進圖書館的唯一目的是為了查閱學習資料和考試輔導書，束縛了學生學習的自主性。通過圖書館館員有目的的引導，能夠及時糾正這些弊端，以素質教育的理念來引導學生自覺學習，強調學生的主體性和能動性，激勵學生的創(chuàng)造精神，使之成為創(chuàng)造型人才。圖書館導讀過程正是館員正確引導與學生良好讀書習慣形成過程的統(tǒng)一，是一種實踐活動。通過這一實踐活動，有針對性地引導大學生愛讀書、讀好書，形成良好地讀書、學習氛圍，進而養(yǎng)成習慣，無疑是大學生養(yǎng)成教育的有效途徑。可見，大學生養(yǎng)成教育與圖書館導讀工作存在著相互促進、相得益彰的內在聯系。

三、著眼于“養(yǎng)成”教育，加強圖書館導讀工作的主要路徑

要充分發(fā)揮圖書館導讀工作在大學生養(yǎng)成教育中的引導作用，就必須加強圖書館導讀工作，系統(tǒng)構建圖書館導讀工作的有效路徑，提高其服務育人和管理育人能力，促進大學生養(yǎng)成教育。

1.要建設一支業(yè)務素質高，服務能力強的館員導讀隊伍。圖書館導讀工作，著重于館員對學生的引導，這就要求館員不僅要研究大學生讀者的閱讀心理和閱讀需求，而且還要具有廣博的知識，靈活掌握各種信息資源的檢索能力，能為大學生提供廣泛、有針對性的閱讀引導。同時，館員還要具有強烈的服務意識、高尚的人格魅力，才能在大學生的“養(yǎng)成”教育中成為大學生的良師益友，擔當導讀的重任。

2.加強與讀者的交流，掌握讀者閱讀傾向，有目的地予以引導。要做好導讀工作，圖書館員應重視并很好利用與讀者接觸的一切機會，如利用咨詢臺及時回答讀者提出的疑問并予以解決。在了解讀者借閱愿望和要求后，能主動推薦和介紹與他們需要相關或相近的書目，供其選擇；又如針對理工類高校學生普遍重理輕文的特點，有目的地引導學生加大對社會科學和文學藝術類圖書的閱覽，有目的、有選擇地開展導讀工作，提高大學生的人文綜合素質。同時可開展形式多樣的導讀活動和讀書講座，引導學生形成“好讀書、讀書好和讀好書”的良好習慣和風氣，用優(yōu)秀的作品加強對學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。只有了解讀者，熟悉讀者，才能有計劃、有目的地開展導讀工作，做到有的放矢，有效地服務于讀者，滿足不同讀者的需要，在導讀中增強讀者閱讀、學習的自覺性。

3.開展成就感的自我激勵，培養(yǎng)學生養(yǎng)成教育的一貫性。成就感是人們所追求的目標得以實現而產生的一種滿足的心理狀態(tài)。成就感的產生，能使人確認自己的價值，增強自信心和自豪感，從而獲得人生美的體驗和高層次的精神享受，處于一種躍躍欲試的最佳競技狀態(tài)，甚至使人以新的眼光看待人生、社會和世界。圖書館要充分利用讀者協會、讀者監(jiān)督社團等組織不定期地開展一些活動，如“工作角色交換”、“館員助手”等，讓讀者與館員有個相互交流、相互理解的平臺，對讀者提出的圖書管理中經常遇到的問題，在可能的情況下，應盡快得以解決，讓讀者知道圖書館不僅是大家的圖書館，而且每個人都是管理者，增強讀者的主人翁意識。同時，圖書館還可以在不影響學生學習的情況下，經常性地舉辦“讀好書、評好書”活動，有意識地引導學生學習書中主人翁的優(yōu)點，提高他們的審美情操，強化他們的養(yǎng)成教育。這樣學生的課余生活不僅豐富了，而且激發(fā)了學生的讀書熱情，提高了學習積極性和自覺性。

總之，以養(yǎng)成教育為切入點，做好高校圖書館的導讀工作是一項長期的工程，需要圖書館人以百倍的信心和萬分的熱情去投入，從當代大學生的心理、思想、需求等各方面的特點出發(fā)，研究培養(yǎng)他們良好學習行為習慣的方法，提高大學生的整體素質，真正實現成才教育與養(yǎng)成教育的結合。

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