
兒子興奮地起了個(gè)大早,背上書包,歡呼道:“終于開學(xué)啦!”站在窗前,看著他雀躍的背影遠(yuǎn)去,我不禁感慨萬千。我曾經(jīng)被芬蘭教育深深吸引,以至最后選擇辭職帶兒子到芬蘭求學(xué)。對于這樣的一個(gè)決定,我心中也曾打鼓:這樣的選擇究竟對還是不對?現(xiàn)在,當(dāng)我看著以前那個(gè)恨不得假期能無限延長的孩子如此盼望著上學(xué),我也陷入了思索:究竟是什么魔力在吸引著我的孩子呢?
教室就是樂園,學(xué)習(xí)是做游戲
2011年9月初,兒子進(jìn)入芬蘭萬塔市的Jokiniemin koulu(河濱小學(xué))學(xué)習(xí)。
報(bào)名那天,我們一家3口走進(jìn)寬敞明亮的教室,兒子立刻瞪大了眼睛。這哪里是教室,簡直就是小小的樂園。以一臺鋼琴為界,教室隔為里外兩部分,在內(nèi)室沿墻兩面頂天立地的書架上,擺放著各種學(xué)習(xí)用品、玩具和圖書,墻面上貼著學(xué)生們的涂鴉。中間區(qū)域有橢圓形長桌和幾張單獨(dú)的小書桌。外室既是老師辦公的區(qū)域,也是學(xué)生們做手工的場所,展示著植物標(biāo)本和各種小制作。負(fù)責(zé)接待的Linda老師笑容可掬,握著兒子的手做自我介紹,并熱情地說:“歡迎加入預(yù)備班!”交談時(shí),凡是涉及學(xué)習(xí)方面的情況,Linda老師都微笑著鼓勵(lì)兒子用英語介紹,極其耐心。報(bào)名結(jié)束后,我們站在鋪滿細(xì)沙的活動(dòng)場上,兒子下定決心:“我要留在這里讀書,我喜歡這所學(xué)校。”
之后的一段日子,我慢慢了解了學(xué)校的教學(xué)情況。每天的主要科目是芬蘭語,老師先講芬蘭語,再用英語解釋。課時(shí)長短不定,天氣晴好,沒準(zhǔn)只上半小時(shí)的課,老師就把學(xué)生帶到活動(dòng)場玩去了。數(shù)學(xué)課,10來個(gè)學(xué)生分成幾撥,3位老師Sara、Linda和Tomi各有側(cè)重。兒子用的是6年級教材,Sara老師認(rèn)為以他的數(shù)學(xué)水平,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)術(shù)語的芬蘭語表達(dá)方式,其他的學(xué)生有的在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),有的在學(xué)習(xí)混合加減。兒子的木工課、體育課和四五年級的芬蘭學(xué)生混班上,至于英語課、美術(shù)課、自然課和人文課,兒子也說不清楚,似乎有專門的課程,但又區(qū)分得不是很明顯。上芬蘭語課,老師會讓大家畫畫,再用芬蘭語描述;課間活動(dòng)時(shí),老師帶領(lǐng)同學(xué)采花、撿樹葉、摘蘋果,回到教室做標(biāo)本。10點(diǎn)半左右吃午餐,飯后,老師和同學(xué)一起席地而坐,玩“美洲大陸探險(xiǎn)”“猜猜他/她是誰”之類的游戲。這是在上學(xué),還是玩樂?我一時(shí)有些頭暈,這樣學(xué)習(xí)聽起來太不靠譜了,一年之后能進(jìn)入正常班嗎?然而,兩個(gè)月后,兒子可以用芬蘭語寫出童話故事和小笑話,還為我當(dāng)起了小翻譯,我嚇了一跳。按照芬蘭人的說法,漢語是世界第一難學(xué)的語言,其次就是芬蘭語,我自己就被復(fù)雜的動(dòng)詞變化折磨得死去活來。沒想到兒子在每天游戲般的學(xué)習(xí)過程中,取得了這樣飛速的進(jìn)步。
校園沒有圍墻,課程豐富廣泛
在芬蘭,學(xué)校是沒有圍墻的。如果看到大片鋪著細(xì)沙的活動(dòng)場地,有足球場、籃球架、高高的攀爬架,周邊高不過兩層的樓房上掛著大大的時(shí)鐘,十有八九就是學(xué)校了。芬蘭的教育理念也是開放式的,提倡張揚(yáng)個(gè)性,因材施教,教學(xué)方式也沒有局限,社會就是大課堂。
兒子的班上有10來個(gè)孩子,數(shù)學(xué)課就分好幾套教材。Sara老師告訴我,預(yù)備班專門為不會芬蘭語和芬蘭語水平較低的外國孩子設(shè)置的課程結(jié)束后,老師會在推薦信中說明兒子的數(shù)學(xué)特長,無論以后進(jìn)入哪所學(xué)校,兒子都可以根據(jù)自己的需要,跨年級學(xué)習(xí)。芬蘭的小學(xué)相當(dāng)于中國的小學(xué)加初中,學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。1年級~9年級必修芬蘭語、數(shù)學(xué)、宗教、體育。1年級~4年級必修自然環(huán)境課。9年級時(shí)學(xué)習(xí)地理和生物。5年級~9年級要學(xué)物理、化學(xué)和生理衛(wèi)生課。5年級~7年級學(xué)習(xí)歷史。8年級~9年級學(xué)習(xí)人文課。7年級~9年級必修瑞典語。3年級起學(xué)習(xí)英語。美術(shù)、音樂、家政在7年級時(shí)是必修課,木工課、縫紉課成績也會成為升學(xué)的參考。林林總總羅列了一大串科目,看起來嚇人,學(xué)起來卻很輕松。學(xué)生并不局限在校園里上課、做題,圖書館、博物館、游泳館、滑冰場……所有的公共設(shè)施都向?qū)W校開放。街道上、火車上,每天都能看到老師帶領(lǐng)一隊(duì)隊(duì)學(xué)生外出參觀。兒子上了3個(gè)半月的課,其間,前往森林里采摘莓子,學(xué)習(xí)辨識有毒蘑菇;到圖書館學(xué)會怎么辦理借書卡,如何自助借書還書;去博物館參觀自然歷史展覽;科學(xué)館的工作人員化裝成小丑演示物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn);在游泳館,有專業(yè)的教練指導(dǎo)游泳。圣誕節(jié)前,他們?nèi)ズ諣栃粱袇^(qū)看話劇、賞街景;大雪紛飛時(shí),老師帶著他們鉆進(jìn)附近的林地,每人一個(gè)雪橇,從高高的山坡上直沖而下,玩得滿頭大汗。活動(dòng)中所需的交通費(fèi)、門票和午餐費(fèi),都由校方提供,學(xué)生們只要背著空書包去學(xué)校集合就行。
不以分?jǐn)?shù)論英雄,升學(xué)體制靈活
芬蘭法律規(guī)定,在6年級之前,不能以等級或分?jǐn)?shù)來評斷學(xué)生。芬蘭小學(xué)學(xué)生到9年級時(shí),根據(jù)各自興趣選擇是上職業(yè)學(xué)校還是高中,再向相關(guān)學(xué)校遞交申請。真正意義上的考試只有十八九歲進(jìn)入大學(xué)或職業(yè)學(xué)院的高考,但這和中國學(xué)生仍然沒得比。絕大多數(shù)中國學(xué)生是千軍萬馬過獨(dú)木橋,芬蘭高中生的選擇面就寬多了。我參觀過附近一所高中,門廳的課桌上下堆滿了來自世界各地大學(xué)的招生資訊。考慮到青少年興趣多變、人生觀不確定的特點(diǎn),芬蘭的升學(xué)體制很靈活。高中生和職校學(xué)生都可以考大學(xué)或者職業(yè)學(xué)院。
沒有考試壓力,學(xué)習(xí)自然輕松多了,小學(xué)生們有充分的時(shí)間培養(yǎng)自己的愛好。不以成績論英雄,老師的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?兒子的班級有“四項(xiàng)基本原則”:首先,聽講—上課要認(rèn)真聽課;其次,秩序—比如吃飯時(shí)不能插隊(duì),不能搶奪他人正在使用的學(xué)習(xí)用品或玩具;第三,團(tuán)結(jié)—大家要友好相處,做好朋友;第四,協(xié)作—相互配合,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只要不違反這4條,個(gè)個(gè)都是好孩子。這“四項(xiàng)基本原則”還傳達(dá)了芬蘭教育界的另一個(gè)重要理念,即學(xué)生之間要相互合作,而不是彼此競爭。在芬蘭,學(xué)生、老師、學(xué)校統(tǒng)統(tǒng)沒有排名。每個(gè)學(xué)生的競爭對手不是親密的同學(xué),而是自己的過去。與自己比,成功率高,有利于激發(fā)自信、自強(qiáng)和自我挑戰(zhàn)的勇氣。同學(xué)之間不是劍拔弩張、暗流涌動(dòng)的關(guān)系,而是團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。
總的來說,芬蘭的小學(xué)課時(shí)短,低年級學(xué)生每天在校時(shí)間5個(gè)小時(shí),中高年級大約7個(gè)小時(shí)。作業(yè)少,兒子的作業(yè)時(shí)間可以用分鐘計(jì)。課外時(shí)間泡圖書館、打冰球、踢足球或?qū)W習(xí)樂器。假期多,兒子上了3個(gè)多月的課,放了秋假、國旗假、獨(dú)立日假,圣誕節(jié)前兩天,參加了學(xué)校的聯(lián)歡會,吃完午飯,就放寒假了。所有的假期都沒有作業(yè),老師的囑咐是:“玩得愉快!”家庭報(bào)告書上,除了介紹本學(xué)期的課程和教學(xué)目標(biāo)外,就是老師對孩子的溢美之詞。這樣的學(xué)習(xí),怎能不開心?