盼望上學(xué)

兒子興奮地起了個(gè)大早，背上書包，歡呼道：“終于開學(xué)啦！”站在窗前，看著他雀躍的背影遠(yuǎn)去，我不禁感慨萬千。我曾經(jīng)被芬蘭教育深深吸引，以至最后選擇辭職帶兒子到芬蘭求學(xué)。對于這樣的一個(gè)決定，我心中也曾打鼓：這樣的選擇究竟對還是不對？現(xiàn)在，當(dāng)我看著以前那個(gè)恨不得假期能無限延長的孩子如此盼望著上學(xué)，我也陷入了思索：究竟是什么魔力在吸引著我的孩子呢？

教室就是樂園，學(xué)習(xí)是做游戲

2011年9月初，兒子進(jìn)入芬蘭萬塔市的Jokiniemin koulu（河濱小學(xué)）學(xué)習(xí)。

報(bào)名那天，我們一家3口走進(jìn)寬敞明亮的教室，兒子立刻瞪大了眼睛。這哪里是教室，簡直就是小小的樂園。以一臺鋼琴為界，教室隔為里外兩部分，在內(nèi)室沿墻兩面頂天立地的書架上，擺放著各種學(xué)習(xí)用品、玩具和圖書，墻面上貼著學(xué)生們的涂鴉。中間區(qū)域有橢圓形長桌和幾張單獨(dú)的小書桌。外室既是老師辦公的區(qū)域，也是學(xué)生們做手工的場所，展示著植物標(biāo)本和各種小制作。負(fù)責(zé)接待的Linda老師笑容可掬，握著兒子的手做自我介紹，并熱情地說：“歡迎加入預(yù)備班！”交談時(shí)，凡是涉及學(xué)習(xí)方面的情況，Linda老師都微笑著鼓勵(lì)兒子用英語介紹，極其耐心。報(bào)名結(jié)束后，我們站在鋪滿細(xì)沙的活動(dòng)場上，兒子下定決心：“我要留在這里讀書，我喜歡這所學(xué)校。”

之后的一段日子，我慢慢了解了學(xué)校的教學(xué)情況。每天的主要科目是芬蘭語，老師先講芬蘭語，再用英語解釋。課時(shí)長短不定，天氣晴好，沒準(zhǔn)只上半小時(shí)的課，老師就把學(xué)生帶到活動(dòng)場玩去了。數(shù)學(xué)課，10來個(gè)學(xué)生分成幾撥，3位老師Sara、Linda和Tomi各有側(cè)重。兒子用的是6年級教材，Sara老師認(rèn)為以他的數(shù)學(xué)水平，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)術(shù)語的芬蘭語表達(dá)方式，其他的學(xué)生有的在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，有的在學(xué)習(xí)混合加減。兒子的木工課、體育課和四五年級的芬蘭學(xué)生混班上，至于英語課、美術(shù)課、自然課和人文課，兒子也說不清楚，似乎有專門的課程，但又區(qū)分得不是很明顯。上芬蘭語課，老師會讓大家畫畫，再用芬蘭語描述；課間活動(dòng)時(shí)，老師帶領(lǐng)同學(xué)采花、撿樹葉、摘蘋果，回到教室做標(biāo)本。10點(diǎn)半左右吃午餐，飯后，老師和同學(xué)一起席地而坐，玩“美洲大陸探險(xiǎn)”“猜猜他/她是誰”之類的游戲。這是在上學(xué)，還是玩樂？我一時(shí)有些頭暈，這樣學(xué)習(xí)聽起來太不靠譜了，一年之后能進(jìn)入正常班嗎？然而，兩個(gè)月后，兒子可以用芬蘭語寫出童話故事和小笑話，還為我當(dāng)起了小翻譯，我嚇了一跳。按照芬蘭人的說法，漢語是世界第一難學(xué)的語言，其次就是芬蘭語，我自己就被復(fù)雜的動(dòng)詞變化折磨得死去活來。沒想到兒子在每天游戲般的學(xué)習(xí)過程中，取得了這樣飛速的進(jìn)步。

校園沒有圍墻，課程豐富廣泛

在芬蘭，學(xué)校是沒有圍墻的。如果看到大片鋪著細(xì)沙的活動(dòng)場地，有足球場、籃球架、高高的攀爬架，周邊高不過兩層的樓房上掛著大大的時(shí)鐘，十有八九就是學(xué)校了。芬蘭的教育理念也是開放式的，提倡張揚(yáng)個(gè)性，因材施教，教學(xué)方式也沒有局限，社會就是大課堂。

兒子的班上有10來個(gè)孩子，數(shù)學(xué)課就分好幾套教材。Sara老師告訴我，預(yù)備班專門為不會芬蘭語和芬蘭語水平較低的外國孩子設(shè)置的課程結(jié)束后，老師會在推薦信中說明兒子的數(shù)學(xué)特長，無論以后進(jìn)入哪所學(xué)校，兒子都可以根據(jù)自己的需要，跨年級學(xué)習(xí)。芬蘭的小學(xué)相當(dāng)于中國的小學(xué)加初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。1年級～9年級必修芬蘭語、數(shù)學(xué)、宗教、體育。1年級～4年級必修自然環(huán)境課。9年級時(shí)學(xué)習(xí)地理和生物。5年級～9年級要學(xué)物理、化學(xué)和生理衛(wèi)生課。5年級～7年級學(xué)習(xí)歷史。8年級～9年級學(xué)習(xí)人文課。7年級～9年級必修瑞典語。3年級起學(xué)習(xí)英語。美術(shù)、音樂、家政在7年級時(shí)是必修課，木工課、縫紉課成績也會成為升學(xué)的參考。林林總總羅列了一大串科目，看起來嚇人，學(xué)起來卻很輕松。學(xué)生并不局限在校園里上課、做題，圖書館、博物館、游泳館、滑冰場……所有的公共設(shè)施都向?qū)W校開放。街道上、火車上，每天都能看到老師帶領(lǐng)一隊(duì)隊(duì)學(xué)生外出參觀。兒子上了3個(gè)半月的課，其間，前往森林里采摘莓子，學(xué)習(xí)辨識有毒蘑菇；到圖書館學(xué)會怎么辦理借書卡，如何自助借書還書；去博物館參觀自然歷史展覽；科學(xué)館的工作人員化裝成小丑演示物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)；在游泳館，有專業(yè)的教練指導(dǎo)游泳。圣誕節(jié)前，他們?nèi)ズ諣栃粱袇^(qū)看話劇、賞街景；大雪紛飛時(shí)，老師帶著他們鉆進(jìn)附近的林地，每人一個(gè)雪橇，從高高的山坡上直沖而下，玩得滿頭大汗。活動(dòng)中所需的交通費(fèi)、門票和午餐費(fèi)，都由校方提供，學(xué)生們只要背著空書包去學(xué)校集合就行。

不以分?jǐn)?shù)論英雄，升學(xué)體制靈活

芬蘭法律規(guī)定，在6年級之前，不能以等級或分?jǐn)?shù)來評斷學(xué)生。芬蘭小學(xué)學(xué)生到9年級時(shí)，根據(jù)各自興趣選擇是上職業(yè)學(xué)校還是高中，再向相關(guān)學(xué)校遞交申請。真正意義上的考試只有十八九歲進(jìn)入大學(xué)或職業(yè)學(xué)院的高考，但這和中國學(xué)生仍然沒得比。絕大多數(shù)中國學(xué)生是千軍萬馬過獨(dú)木橋，芬蘭高中生的選擇面就寬多了。我參觀過附近一所高中，門廳的課桌上下堆滿了來自世界各地大學(xué)的招生資訊。考慮到青少年興趣多變、人生觀不確定的特點(diǎn)，芬蘭的升學(xué)體制很靈活。高中生和職校學(xué)生都可以考大學(xué)或者職業(yè)學(xué)院。

沒有考試壓力，學(xué)習(xí)自然輕松多了，小學(xué)生們有充分的時(shí)間培養(yǎng)自己的愛好。不以成績論英雄，老師的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？兒子的班級有“四項(xiàng)基本原則”：首先，聽講—上課要認(rèn)真聽課；其次，秩序—比如吃飯時(shí)不能插隊(duì)，不能搶奪他人正在使用的學(xué)習(xí)用品或玩具；第三，團(tuán)結(jié)—大家要友好相處，做好朋友；第四，協(xié)作—相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只要不違反這4條，個(gè)個(gè)都是好孩子。這“四項(xiàng)基本原則”還傳達(dá)了芬蘭教育界的另一個(gè)重要理念，即學(xué)生之間要相互合作，而不是彼此競爭。在芬蘭，學(xué)生、老師、學(xué)校統(tǒng)統(tǒng)沒有排名。每個(gè)學(xué)生的競爭對手不是親密的同學(xué)，而是自己的過去。與自己比，成功率高，有利于激發(fā)自信、自強(qiáng)和自我挑戰(zhàn)的勇氣。同學(xué)之間不是劍拔弩張、暗流涌動(dòng)的關(guān)系，而是團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。

總的來說，芬蘭的小學(xué)課時(shí)短，低年級學(xué)生每天在校時(shí)間5個(gè)小時(shí)，中高年級大約7個(gè)小時(shí)。作業(yè)少，兒子的作業(yè)時(shí)間可以用分鐘計(jì)。課外時(shí)間泡圖書館、打冰球、踢足球或?qū)W習(xí)樂器。假期多，兒子上了3個(gè)多月的課，放了秋假、國旗假、獨(dú)立日假，圣誕節(jié)前兩天，參加了學(xué)校的聯(lián)歡會，吃完午飯，就放寒假了。所有的假期都沒有作業(yè)，老師的囑咐是：“玩得愉快！”家庭報(bào)告書上，除了介紹本學(xué)期的課程和教學(xué)目標(biāo)外，就是老師對孩子的溢美之詞。這樣的學(xué)習(xí)，怎能不開心？