語文學(xué)科與多媒體整合教學(xué)

實(shí)現(xiàn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，就是要鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

教學(xué)《荷花》這一課，我通過猜謎語：一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和欲望，然后利用多媒體展示出荷花，學(xué)生會(huì)被眼前荷花的美景深深的吸引住，再發(fā)揮學(xué)生的想象：你看到了怎樣的一幅畫？最后利用多媒體手段展示出一幅幅荷花美景圖。他們似乎在捕捉眼前景物的具體特征以構(gòu)成生動(dòng)的藝術(shù)形象，臉上露出某種喜悅、贊美的情感，即所謂“物皆著我色”從而產(chǎn)生對大自然的熱愛。

大自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時(shí)身臨其境，親睹之景，這時(shí)，多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求異思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，是以形象思維為主要形式向抽象思維過渡，進(jìn)而發(fā)展求異思維。這個(gè)過渡必然要經(jīng)過感知——表象——形象思維——抽象思維——求異思維。如果恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，就能讓學(xué)生充分感知材料，建立清晰、鮮明的表象；能激發(fā)學(xué)生從不同的方面去思考，尋求其它解答方法；能鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，對同一個(gè)問題要敢于積極尋求不同思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。合理利用多媒體技術(shù)，用多種思維方法解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提倡學(xué)生發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨(dú)特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論。這樣才能在學(xué)科活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、人機(jī)互動(dòng)，有機(jī)結(jié)合

整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，勇于創(chuàng)新。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師不能只用多媒體輔助教學(xué)，這樣容易引起學(xué)生的疲勞與厭倦。在教學(xué)過程中，教學(xué)要有機(jī)結(jié)合多媒體，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使學(xué)生受到感染和啟示。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，會(huì)覺得“奇石”平淡無奇，在教學(xué)中及時(shí)放映黃山奇石景象，使學(xué)生親眼見到多種多樣的“奇”石，結(jié)合課文描述，真正領(lǐng)會(huì)大自然的神奇魅力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用

在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。多媒體教學(xué)鮮明的視覺形象，悅耳的情境音樂和絢麗的色彩結(jié)構(gòu)，很容易把學(xué)生的興奮點(diǎn)集中到音像資料上，而忽略了學(xué)習(xí)目的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在播放前，教師應(yīng)告訴學(xué)生將要看什么或聽什么，重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里；看聽需要注意什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力。在播放過程中，要有目的的重點(diǎn)給予提示、講解，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察。根據(jù)教學(xué)需要，可讓學(xué)生先看整體，再看部分；或者先看部分，再看整體。要抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引起學(xué)生思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探求問題和答案。在引導(dǎo)思考過程中，重點(diǎn)地方可停留或重播。要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，引導(dǎo)學(xué)生在真切的感受基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象概括，得出結(jié)論，形成概念。播放后組織學(xué)生討論預(yù)定問題，歸納消化，達(dá)到預(yù)期的效果。

責(zé)任編輯 邱 麗