語文教學中如何充分調動“學困生”積極性，培養良好的學習習慣，全面提高教學質量，是教師面臨的重要課題。

一、學困生的形成原因

心理因素?！皩W困生”語文素質差，不能運用已學的知識完成聽說讀寫的練習，所以他們普遍存在著心理障礙。一是自卑心理：這類學生表現為學習基礎差、受批評較多，求知欲和上進心受挫，形成一種“我不如人”的心理進而自暴自棄；二是膽怯心理：學習上有困難，不敢向老師和同學請教，怕被別人瞧不起，他們往往課堂上不敢發言，怕老師提問，怕老師布置作業；三是逆反心理：這類學生以抵觸的情緒對待老師的教育，不與父母溝通，甚至故意與老師、父母作對。

環境因素。社會、家庭環境的影響，在欠發達地區的農村，留守兒童多，留在家中的家長大多數文化素質不高或者較差，發現子女出現語文學習問題，無法正確輔導。

學習方法。在農村小學語文教學的現狀中，農村語文老師授課的課時多，相當部分教師在備課中未能深入了解教材，未能結合自己的學生備課。課堂上，教師教學方法單一。

二、轉化學困生的策略

1. 增強孩子的自信心

正確認識語文學困生的學習困難。盡管學習困難的學生可能存在某些先天的缺陷，但主要還是環境和心理因素造成的，可以通過一定的訓練得到改善，甚至可以挖掘某些方面的潛力和特長，取得學習上的成功。注重提高學生的自信心。要多幫助，多鼓勵，少批評，但不能過分照顧、遷就，溺愛只會使問題更嚴重。

2. 學習方法的培養

學習類型方面。通向大腦有六個主要通道，即我們通過所看、所聽、所嘗、所觸、所嗅、所做來學習。不同的人在學習中對感覺通道有不同的偏好。當學習內容和環境與學生的學習類型相適應的方式提供的時候，他會感到輕松，所以，針對不同的學習類型的學生，可采用不同的方式方法來更好地進行學習。

掌握記憶方法。遺忘先快后慢：及時復習。識記有意義的東西不易忘。注意在理解的基礎上記憶；運用聯想等將無意義的材料組成有意義的事物來記憶；與已知的或已記住的東西相聯系，是記住一條信息的最好的辦法。

記學習日記。讓學生記學習日記，將思維過程記錄下來，可以促進學生對自己的認識活動進行自覺管理，將注意力從學習結果轉移到認知過程上，有助于提高學生的思維水平，進行主動自覺的學習。

三、重視閱讀能力的培養

閱讀是學習的基礎。如果能早一點過閱讀關，學習就能變得比較輕松。教師必須幫助學生度過閱讀這個難關。

1． 注意培養閱讀興趣。提高閱讀能力很重要，教師或父母多找點有趣的、吸引人的課外讀物給學生是有意義的。由興趣入門，持之以恒，學生的閱讀能力自然會有一個大的提高。

2. 創設閱讀王國。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“要獲取更多的知識，就要讀更多的書”。小學語文就是讓學生為日后的聽說讀寫能力打下一個堅實的基礎，讓他們能更好地發展智力。在一節課的教學中我們不能把大部分的時間用于朗讀，尤其是在高年級，因此，我們可以在每一周抽選一節課作為學生的閱讀時間，但這只限于學生閱讀課外的書籍，這是在給學生接觸世界、認識世界、了解世界的一個重要途徑，尤其是對于農村的孩子來說，因為他不可能花很多的時間和金錢去旅行或者做一些其他的行為，所以給他提供閱讀的時間是一個很重要的環節。再者，我們在教學中無法用很多的時間去了解學生的想法，但我們可以通過在上每節課前讓學生自己說在這一周里有什么特別想了解的或者在這一周里“我”知道了什么作為話題說一說自己的理解，這也是老師了解學生和促進學生學習的一個重要渠道。

責任編輯 邱 麗