淺談“口語交際”教學

“口語交際”是指人們通過口語來交流思想、傳遞信息的過程。搞好口語交際的教學，有助于感情的交流，培養學生聽的能力、表達能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認識水平。

一、了解口語交際的特點

口語性?？谡Z交際屬于情境語言范疇，非書面語言，因此有較強的隨意性、靈活性、可變性。

交際性。因為口語交際是面對面的交流，一方面要根據另一方（或多方）的反應作出相應的反應，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態過程。

口語交際分為“對話”和“獨白”兩種言語形式。前者指對話雙方直接交流，說者和聽者角色不斷互換，雙方憑著對方話語的正確理解，作出恰當反應，使對話繼續下去。這是一種最基本的言語交際方式。后者指說話者獨自進行的較長而連貫的言語，聽眾與說話者沒有直接的言語交際，一般通過表情、氣象回應。因此，口語交際教學并不同于以往單純的聽或說的訓練；也不同于課本劇的表演等，教學時要注意它的特點。

二、重視聽說訓練

“聽、說、讀、寫”始終是語文教學訓練的基本內容。口語交際教學要想達到良好的教學效果，一定要重視聽說訓練。能認真傾聽別人說話，領會主要內容，才能針對別人的意見發表自己的看法，有一定的表達能力，才能把自己的見解清楚明白地說出來?？梢?，聽說訓練是口語交際的基礎，教學中應有意識地培養和提高學生的聽說能力。尤其是低年級，剛開始進行口語交際訓練，聽說訓練的時間要大于交際的時間，逐步要求學生做到：把意思說明白，把意思說好，把意思說得有吸引力、有藝術魅力。隨著年級的升高，口語交際能力的逐步提高，學生之間交流的時間就會加長，綜合能力也就提高了。

三、重視創設情景

展示課件。如教學《我們成功了》時，可以利用多媒體播放全國人民慶祝奧運會申辦成功的的錄像，讓學生回顧那激動人心的歷史場面?？春?，學生會情不自禁地互相暢言自己的所見所感。

設計場景。如教學《我會拼圖》，給學生提供各種五彩的圖形，可采取同位交流、小組內交流等各種互動活動，讓學生邊拼邊說，最后集體評一評誰拼得好，誰說得好。

實地感受。如教學“春天里的發現”這組課文時，帶領學生走出教室，到美麗的田野里，去盡情地欣賞春天、盡情地感受春天。此時，學生會情不自禁地交談自己眼里的春天，在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。

表演課文內容。表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現在口語交際方面更是有效途徑。教材中一些適合表演的課文，可以讓學生分角色表演。如《小壁虎借尾巴》，首先設置一些小壁虎活動地背景畫面和小動物頭飾，然后讓幾個學生戴上不同的頭飾，在設置好的背景下，表演課文內容。同學們都爭著參與表演，而且表演都非常投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小壁虎借尾巴的過程，表現得淋漓盡致。這樣既激發了學生的興趣，又鍛煉了學生的口語交際能力和表演才能。

手偶游戲。木偶是小學生最喜歡的。對話較多的課文，可以指導學生做幾個手偶，帶在手上，兩個或幾個同學，給人物配音等等。

四、課堂教學中，教師的指導要及時到位

1． 口語交際的過程也可以說是感情交流的過程，因此，上課時首先要激發起學生的情感，創設情景調動起學生的感情投入。激勵學生愿說、愛說，敢說、比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多地限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都會全身心的投入到與別人的交流中去。

2． 在課堂教學中要引導學生拓展思路

在學生交際的過程中，引導學生多角度地思考問題是至關重要的。教師應該千方百計地打開學生思維的閘門，比如上面所說的創設情景就是鼓勵學生大膽地想。特別要注重拓展學生的思路，引導他們多角度地思考問題，鼓勵他們敢于發表不同見解。課堂上要經常問一問“有沒有不同的想法”，“誰有新的發現”，對學生的不同見解，只要說得有道理，都應該給予肯定，不要形成一方壓倒一方的局面，以免挫傷學生的積極性。要引導學生能夠友善提問或討論一些問題，善于從別人的發言中提取信息，從而提高認識水平，鍛煉能力，發展思維。

責任編輯 邱 麗