激發興趣，學好歷史

“讀史使人明智”，學習歷史，能使學生懂得人類社會發展的基本知識，繼承傳統美德，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。可是，歷史難學，內容抽象、知識點瑣碎，離我們生活的時代又遙遠，枯燥無味至極，課堂上如一潭死水，只有老師在唱獨角戲，老師教得難，學生學得累。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歷史課的教學應該在“興趣”兩字上做文章，讓老師教得易，學生學得好。

一、巧設疑問，激發學習興趣

對第一堂課，學生往往具有好奇和期待的心理，如果老師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得老師的講課“有味”，學科內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲。例如七年級第一堂課，可以從《歷史》這個書名入手，教師不要急于講解課本內容，可以先讓學生講講自己所了解的歷史人物有哪些，自己了解歷史上哪些重大事件，自己了解歷史人物、事件的途徑是什么，歷史上有哪些重大發明，這對我們的生活產生了什么樣的影響，等等。思路一打開，大家你一言我一語，氣氛相當活躍。在此基礎上，教師還可提出一些問題，如歷史講的是什么時候的事，我們應如何辯證地觀察、分析歷史問題，等等。通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理，第一節課就體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，歷史課不單純是圈圈重難點、背背知識點，而是一門培養人文素養的課程。

二、巧妙變通，激發學習興趣

1. 采取多種教學形式

教師在講授時，必須運用多種手段再現歷史，如地圖、表格、畫面、多媒體教學等，進行直觀形象的教學。講述《祖國統一大業》時，可以插播有關香港、澳門回歸的音像資料進行直觀教學，創設歷史情景，激發起學生的愛國情感，樹立臺灣一定能回歸祖國的堅定信心。利用詩詞、典故、成語、俗語、歌曲等，也可以活躍教學。這一方式有語言精煉、畫龍點睛、回味無窮之作用，用到好處、妙處，學生能在愉快、歡笑中接受歷史的熏陶，淡化緊張疲勞。

教師可以巧妙設問、置疑、變換角色，展開討論。比如講“戊戌變法”這節，學生對袁世凱的出賣行徑非常憤慨。講到這里，教師可問：假如沒有袁世凱出賣革命，戊戌變法能成功嗎？講到二戰時，教師可問：假如沒有希特勒這個戰爭狂，第二次世界大戰會爆發嗎？往往一語既出，如“一石入水，浪花四濺”，學生各抒己見，爭辯討論。爾后教師總結，效果極佳，有利于學生歷史思維能力的培養。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他學科作業的現象也消失了。

2. 充分發揮學生的主體作用

現在的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。我力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始5分鐘，我讓學生進行歷史小故事講演。課中我留出時間讓學生自學，其形式或者是讓學生參與討論，或者是讓學生充當教師進行課文講解，或者是采取小組搶答、點名回答等形式完成富有啟發性的題目。

三、利用課余，激發學習興趣

歷史課教學的生命力在于以史為鏡，古為今用。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生跳出課本，走出課堂，通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題，拓展學生學習和探究歷史問題的空間。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到歷史課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門功課。在教學實踐中，我主要采用成立興趣小組和開展社會小調查兩種形式。在興趣小組里，我組織學生開展歷史人物得失班級辯論會、歷史資料制作、歷史游藝活動、歷史圖片觀賞、歷史影視鑒賞等活動。另外，也適時地開展社會小調查，如在講我國土地制度改革時，我要求學生調查我國現在的土地所有制形式，從土地改革到人民公社化，進而到家庭聯系承包責任制。通過調查讓學生從歷史發展的曲折歷程中理解社會的進步，加深對祖國的熱愛。這樣就把學生對學科的興趣發展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對歷史課的興趣。

責任編輯 魏文琦