淺談現(xiàn)階段的音樂教學

如何加強音樂教育教學的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整，進行理念更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。

新的教育理念強調(diào)，音樂教育不應(yīng)局限在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內(nèi)去理解，而是要把“讓每個學生的個性獲得充分發(fā)展的價值觀”視為根本。作為一名音樂教師必須走出“是否教會學生識譜，會樂器，會運用歌唱方法”等所謂技能訓練的誤區(qū)，在音樂課上真正關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面，個性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的人作為主要任務(wù)，并為學生終生喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、探索全新的教學模式

我們應(yīng)該建立一種全新的設(shè)計思路，立足于學生學習方式的改變，關(guān)注學生的創(chuàng)作精神與實踐能力的培養(yǎng)。因此教師必須放下師道尊嚴的架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，把自己變成“教學設(shè)計者”、“指導(dǎo)者”。

音樂與其姐妹藝術(shù)聯(lián)系密切。音樂與藝術(shù)以外的其他學科的密切聯(lián)系是顯而易見的：語文課中的朗讀、文學意境；體育課中的節(jié)奏和律動；歷史課中的背景、人物介紹；地理課中的民族風情和自然環(huán)境…… 只要我們留意觀察、善于思考，把這些內(nèi)容與音樂課教學結(jié)合起來，就有利于擴大學生視野，形成集藝術(shù)思維、科學思維為一體的綜合思維能力。在教學實踐中，教師要積極嘗試，大膽探索，明確教學目的，堅持以音樂教學為主，運用其它學科知識，賦予音樂教學新的內(nèi)涵，加深對音樂的理解。教學重點應(yīng)集中在指導(dǎo)學生感受和體驗各種藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)形象和情感的方式上。例如，在上欣賞課《搖籃曲》的教學中，一開始我用多媒體課件展示夜晚的美麗、安靜，小寶寶睡在搖籃里，媽媽搖著寶寶睡覺的畫面，同時播放勃拉姆斯的《搖籃曲》。我以這種形式開課，學生很快就進入我所渲染的情境里，接著我讓學生憶說故事，回味母愛，此時學生唱歌的熱情被激發(fā)出來了，我便啟發(fā)學生用親切、柔和的聲音演唱，并多次復(fù)唱以達到加深對這一名曲的理解及表演的目的。接著讓學生回憶記憶中其他的搖籃曲。最后讓學生朗讀《游子吟》，使他們步步加深對母親的愛，幫助學生了解其它藝術(shù)形式是如何表達母愛的，最后在《搖籃曲》的音樂聲中，讓學生自由律動，即興表演。這樣，在教學內(nèi)容上就把音樂、語文、藝術(shù)有機地結(jié)合在一起，使學科綜合精神得以體現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變教學重心

1． 豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

我們應(yīng)培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

2． 強調(diào)創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，音樂教學才能獲得最大的教育教益。

3． 體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。例如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)…… 這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學生群體意識和合作精神。

三、采用新的教學評價方式

我們應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。教學評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價。對學生的評價，我們也應(yīng)該改變一下過去學生唱一首歌老師給個分數(shù)的方式，可以自評、互評、教師評等等，更多地讓學生展示個性，展示才華（比如學生不唱歌，而是用豎笛或電子琴等吹奏或演奏一首曲子也應(yīng)該給予分數(shù)）。

責任編輯 鄒韻文