中學(xué)生逆反心理的成因及對(duì)策

心理學(xué)中，逆反心理指的是對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向。它是大部分青少年必經(jīng)的一段心理歷程，大都具有危害性。

一、中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

1. 年齡特點(diǎn)的影響。初中學(xué)生的年齡多在13歲至16歲之間，這個(gè)時(shí)期不僅生理上發(fā)生著巨大的變化，而且心理上經(jīng)歷著幼稚和成熟的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒易變，思想單純，易被誘惑，感情沖動(dòng)，自控力差，固執(zhí)己見(jiàn)，愛(ài)走極端。

2. 家庭不良因素的影響。家庭是孩子最先接受教育的場(chǎng)所。家長(zhǎng)的不同教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性特征。例如高壓粗暴型的教育方式，父母對(duì)孩子要求過(guò)分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵。這些都給孩子的心靈造成一種無(wú)形的壓力，易引起他們的煩惱、焦慮，產(chǎn)生反感 、抵觸的情緒。

3. 學(xué)校不良因素的影響。首先，教師教育觀的偏頗。教師在施教過(guò)程中，一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師與學(xué)生之間是主宰與臣服的關(guān)系，并把培養(yǎng)“聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生作為自己工作的最大滿(mǎn)足。另外，當(dāng)前灌輸填鴨式教育方法，教師照本宣科，內(nèi)容呆板乏味，令學(xué)生有許多困惑和無(wú)奈，最終與學(xué)校的意愿背道而馳。其次，班集體不良因素的干擾。班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì)，他們具有共同的心理感受、興趣愛(ài)好和行為傾向，最能達(dá)成相互的感染。

二、中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)對(duì)策

1． 改善師生關(guān)系，用真誠(chéng)去感動(dòng)學(xué)生

抱有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的批評(píng)，內(nèi)心敏感，對(duì)老師常常懷有警惕性，但又渴望得到教師的理解和信任。因此，教師要拋開(kāi)所謂的師道尊嚴(yán)，用平等、 真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交談，話(huà)題可以涉及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生感受到老師的和藹可親、真心實(shí)意，進(jìn)而消除其內(nèi)心戒備心理。

2． 聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，找到癥結(jié)所在

教師在得到學(xué)生的信任之后，就要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)和不滿(mǎn)情緒，盡量做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，流露出和學(xué)生相同的感受。只有讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，教師才能找到學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的真正癥結(jié)所在。

3． 運(yùn)用心理輔導(dǎo)技巧，對(duì)癥下藥

一是疏導(dǎo)法。初中學(xué)生的生理上的發(fā)育和心理上的成熟往往不是同步的，而且由于社會(huì)的影響和對(duì)偶像的崇拜，相當(dāng)部分的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生所謂的“早戀”現(xiàn)象。在這樣的情況下，老師應(yīng)該主動(dòng)友善地與學(xué)生聊天，“顧左右而言他”，跟學(xué)生談些生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，解除其內(nèi)心的戒備，表示老師對(duì)他們的關(guān)心、重視，同時(shí)可以多組織相關(guān)活動(dòng)，讓他們廣交朋友，融入到集體的海洋中去，逐漸引導(dǎo)他們把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

二是角色轉(zhuǎn)換法。角色轉(zhuǎn)換法是教師站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，盡量感受學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己不能被人理解時(shí)，教師也可以流露自己曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的感受，承認(rèn)也曾經(jīng)迷茫、固執(zhí)、反叛。回憶自己中學(xué)生活的一些想法，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生突破逆反心理的防線。一些學(xué)生，由于家長(zhǎng)的期望過(guò)高并通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段較多地干預(yù)了他們的生活自主權(quán)，往往采用消極對(duì)抗父親的不正確做法，基本上放棄了學(xué)習(xí)。在與這類(lèi)學(xué)生交談時(shí)，我們首先應(yīng)承認(rèn)他是一個(gè)受害者，指出當(dāng)前普遍父母的望子成龍的心態(tài)，然后分析他的表現(xiàn)情況，指出他的錯(cuò)誤，最后和他一起探討解決問(wèn)題的方法，幫助他做好家長(zhǎng)的思想工作。

三是賞識(shí)法。賞識(shí)法是指充分挖掘逆反心理學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，贊揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制消極情緒。任何人都希望得到別人的肯定，贊賞，再牢固的心理防線都會(huì)在贊賞中被攻破，關(guān)鍵是教師的稱(chēng)贊要真心實(shí)意，實(shí)事求是。我們班有個(gè)學(xué)生，頭腦靈活，自尊心強(qiáng)，極愛(ài)面子。除英語(yǔ)一塌糊涂，各科成績(jī)優(yōu)秀。原來(lái)有一次上英語(yǔ)課，因?yàn)橥泿дn本，向后面同學(xué)問(wèn)一個(gè)英語(yǔ)單詞，老師不分青紅皂白，以擾亂課堂紀(jì)律為由，批評(píng)一通。從此他開(kāi)始厭學(xué)英語(yǔ)，一上英語(yǔ)課就趴在課桌呼呼大睡。英語(yǔ)老師意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，想向他道歉，但他根本不買(mǎi)帳，認(rèn)為老師在全班同學(xué)面前傷了他的自尊心，無(wú)法彌補(bǔ)心靈的創(chuàng)傷。作為班主任，為了緩和兩人的關(guān)系，我經(jīng)常找這個(gè)學(xué)生聊天。首先指出了英語(yǔ)老師的錯(cuò)誤做法，然后傳達(dá)英語(yǔ)老師對(duì)他的贊賞：頗有語(yǔ)言天分，口語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，其他各科成績(jī)優(yōu)秀，可以上高一級(jí)學(xué)校深造，并有上全國(guó)十大名校的潛力。最后我對(duì)他說(shuō)，如果僅僅因?yàn)槔蠋煹囊淮五e(cuò)誤，而耽誤了他的前途，老師終生都會(huì)感到愧疚。最終感動(dòng)了他。

責(zé)任編輯 邱 麗