一、 抓住重點(diǎn)詞

重點(diǎn)詞語。重點(diǎn)詞語是課文的靈魂，抓住了它們，就等于抓住了課文的主要內(nèi)容，即使有個(gè)別詞語搞不清也不礙事，重點(diǎn)詞語一般出現(xiàn)在生字詞語和課后題中。如《難忘的潑水節(jié)》中的“四面八方”“笑容滿面”，《蜜蜂引路》中的“附近”“驚訝”，等等。

難理解的詞語。難以理解的詞往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，不搞清這些詞語，對(duì)于學(xué)習(xí)句子或段落都會(huì)帶來一定的困難，必須消滅這些攔路虎。如《黃山奇石》中的“陡峭”、“云海”，《明明上學(xué)》中的“走過去”“追上去”都是難以理解的詞，需要給予適當(dāng)指導(dǎo)

二、多種形式的教學(xué)

聯(lián)系上下文理解詞語。詞語解釋絕不是照詞典意思念，而是聯(lián)系上下文借助插圖、動(dòng)作或媒體等進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生帶入“詞境”之中融會(huì)貫通。教學(xué)“驚奇”、“羨慕”等詞就可以聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解的。老師讓學(xué)生找出“又驚奇又羨慕”前面的句子讀幾遍弄清驚奇什么，羨慕什么，然后提問：“丑小鴨又驚奇又羨慕”的原因是什么，對(duì)象是什么，這樣提問，迫使學(xué)生讀上文尋找答案。學(xué)生讀了上文，腦子里逐漸形成“潔白美麗的天鵝從空中飛過”的定格鏡頭，這是聯(lián)系上文；接著聯(lián)系下文，“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝是怎么想的？雖然下文沒有說丑小鴨怎么想，但引導(dǎo)學(xué)生想象丑小鴨心里是怎么想的也屬聯(lián)系下文，這時(shí)學(xué)生展開想象，積極答問。有的學(xué)生說：“丑小鴨看到天鵝，驚奇地說，原來世界上還有比鴨子更美麗的天鵝！”有的學(xué)生說：“丑小鴨羨慕地想要是我也象天鵝一樣美麗該多好啊！”這樣用不著講解，“驚奇”、“羨慕”的意思已經(jīng)包含在想象之中。

口頭造句。口頭造句時(shí)，除了自由句式外，發(fā)展性的練習(xí)是詞語易位。如教學(xué)“如果”時(shí)就可以讓學(xué)生自由造句，看到學(xué)生已經(jīng)掌握后，老師就提出要求：“能否把‘果然’分別放在句前和句后各造一個(gè)句子？”雖然有一定的難度，卻能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的深度。

換詞。這就是在沒有改變句子意思的前提下?lián)Q上一個(gè)意思相近的詞，且與原句比較，看看哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確，更生動(dòng)。我在教學(xué)《要下雨了》中的“連忙”這個(gè)詞用的就是這個(gè)方法。通過點(diǎn)撥，學(xué)生理解了詞的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“連忙”所在的句子，然后提出：“能否給‘連忙’換上另外一個(gè)詞？”學(xué)生通過積極思考，分別換上“急忙”，“趕忙”等詞。

反義詞《丑小鴨》文中的“疼愛——欺負(fù)”。《日月潭》文中的“清晰——朦朧”。在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生理解“清晰”的詞，即是“清晰”的反義詞，老師一提，學(xué)生一找就找到了。這樣，學(xué)生會(huì)為自己的聰明感到高興，會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文不但很容易，還感到很有趣。

三、運(yùn)用表演理解詞語

表演的形式多種多樣，現(xiàn)就說單項(xiàng)表演。單項(xiàng)表演，即表演既沒有情節(jié)，又沒有多個(gè)角色，只是對(duì)課文某個(gè)詞語意思做解釋。如教學(xué)《小猴子下山》，課文有一些表示小猴子動(dòng)作的詞：“掰”“抱”“捧”，“扛”“摘”等，我就讓一年級(jí)的小朋友做這些詞語的動(dòng)作，不僅區(qū)別了這些動(dòng)作，而且對(duì)詞義加深了理解，也大大增強(qiáng)了閱讀的情趣。

四、使用演示法

有些詞比較抽象，我常常在演示中讓學(xué)生形象地理解。《烏鴉喝水》一課中“漸漸”一詞，我把一個(gè)瓶子裝上有色的水，在瓶子的水平線上畫個(gè)記號(hào)，還準(zhǔn)備些小石子。我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察演示，把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察水位上升情景，使學(xué)生知道瓶子里的水不是一下子升高，而是一步一步升高的。對(duì)“漸漸”這一詞理解后，我告訴學(xué)生：事物的變化一般是有個(gè)過程的，這一步一步的變化，是漸漸變化。

五、教學(xué)中用運(yùn)用理解詞語

運(yùn)用是對(duì)詞語的加深理解，因?yàn)樵~語要在運(yùn)用上才能達(dá)到真正理解。以上文提到的“連忙”為例，我在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)運(yùn)用。先讓學(xué)生找出“連忙”這個(gè)詞所在的句子，認(rèn)真讀一讀去體會(huì)意思，然后讓學(xué)生想想在什么情況下用上“連忙”，并結(jié)合學(xué)生自己實(shí)際，想一想做什么事情要“連忙”的。于是，學(xué)生一下子說出十多個(gè)句子，有的說：“要下雨了，我連忙收衣服。”有的說：“昨天，我在上學(xué)的路上看見一頭牛在吃禾苗，我連忙跑過去把牛趕走。”

責(zé)任編輯 邱 麗