高中語文古典詩歌鑒賞教學淺探

摘要：古典詩歌是中國文化中的一朵奇葩，詩歌是中華民族文化中最精粹的語言，但大多數中學生對古典詩歌閱讀興趣不濃。這種狀況除了社會因素之外，還與教學現狀有著密切的關系。多數學生尚未形成扎實的鑒賞古典詩歌的能力，再加上日常教學中生硬分析得多，涵泳感悟得少，致使學生覺得詩歌的學習很枯燥。通過科學多樣的教學方法的探索來幫助學生提高詩歌鑒賞能力，提高學生的人文素養。

關鍵詞：高中語文；古典詩歌鑒賞；教學法

一、按照主題分類教學

這里的主題是文化主題。教師在教學中對教材上的詩歌鑒賞按照主題重新整合，加大教學容量，使學生的知識更加系統。

教師要學會創造性地使用教材，對教材知識進行重新加工、整合。按照“山水詩”“田園詩”“送別詩”“羈旅懷鄉詩”“邊塞詩”“宮怨、閨怨詩”這些主題來復習，收到了牽一發而動全身的效果，加深了學生對這一類詩的理解。按照詩歌的主題分類制成學案，在學案的知識鏈接部分為學生列出了這一主題中著名而又典型的詩，讓學生在大量閱讀的基礎上，合作探究，從常用意象、藝術手法、思想感情、語言特色等方面進行總結，在此基礎上進一步鑒賞詩歌。

二、選準切入點教學

教學的內容不在多，而在精，教學內容的設計應起到一石激起千層浪的效果，能幫助學生舉一反三。于漪老師說得好：“多目的往往成為無目的，課前制訂的教學目的或難以實現，或大大沖淡，學生學習效果受到影響。”

選準切入點，就是備課時“努力在每一篇課文中找出合適的一個問題、一個情節或一個句子，甚至一個詞語來作為分析的切入點，由此人手，帶動全篇”。作者用筆在意，則需以通篇感悟為重，見言外之旨；作者用意在詞句，則不妨舍篇而品詞句。教師要具有辨識的能力。要抓住重點，突出難點。在學習李白的《將進酒》一課時，我引導學生圍繞一個“悲”字展開學習，學生的思維被激活了，學生在誦讀時披情人文，賞析時，有的學生談“悲”的原因，有的談作者是如何表現“悲”的，有的對“悲”進行了更為全面的解讀，悲憤中透出豪放不羈。

三、比較鑒賞教學法

詩歌教學中適當地引入比較法，可以加深學生對詩歌的理解，發散學生的思維，開闊學生的視野。比較法在詩歌教學中的運用非常靈活，相同題材、相同背景、相同作者、相同風格、相同手法的詩可比較，而背景、題材、作者、風格、手法等不相同的詩也可作比較。通過比較，突出其共同性和差異性，從而提高學生的語言感悟能力、詩歌鑒賞能力以及文學修養程度。

詩歌教學中比較法的運用要嚴謹。一是要有可比之處；二是比較的方面不要太多，切忌面面俱到，以防領悟得不深不透，流于形式。同時，還要照顧學生的知識水平、理解能力，講求實效。如，在鑒賞林仰的《少年游·早行》時，學生大多把這首詩的感情理解為孤獨、寂寞、凄涼，我引導學生抓住“心共馬蹄輕”一句，讓學生回顧蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬”，將課內外的詩歌比較鑒賞，學生很容易理解詩人的心情是輕松、愉悅的。

四、創造性訓練教學法

在詩歌鑒賞的教學中，語言的訓練十分必要。葉圣陶先生說：“不論國文、英文，凡是學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果勞力多而收獲少。”正確的做法是既要有詩歌內容的拓展性訓練，更要有詩歌語言知識的拓展性訓練。我在教學詩歌鑒賞時，常根據詩歌的不同特點，指導學生寫簡短的賞析義字。或讓學生描繪畫面，或感悟情感，或賞析手法，或賞析語言，長期堅持，學生的鑒賞水平定會提高，語言表達能力定會增強。在教學杜甫的《兵車行》一課時，我讓學生用自己的語言描繪“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄”這一部分，學生通過詩意的描繪，更深刻地體會到作者對征人及其家人的同情以及對戰爭的厭惡的感情，同時自己也融入詩中。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”根據古代詩歌賞析的重難點及學生的認知特點，指導學生抓住詩歌音韻、思想情感、意境、語言表達等方面作為審美的切入點，馳騁想象再度創造，進行寫作，學習詩歌必將是一種享受。

我認為，高中語文詩歌鑒賞不應局限于題海戰術，現實的結果是對題海戰術最大的諷刺，大量的習題并未幫助學生提高詩歌鑒賞能力，只是腦子里多了很多解題的套路，在浩如煙海的詩歌經典面前，這些套路顯得蒼白無力。作為教師，要不斷探索，并不斷突破。詩歌鑒賞教學就像一座寶藏，在教學中，每一個細節都有它的價值，因而，教師要潛下心來不斷探索詩歌教學的方法，讓詩歌能真正走進學生的心靈深處，雪澡精神。

參考文獻：

[1]袁行霈.中國詩歌藝術研究(增訂本).北京：北京大學出版社，1996.

[2]于漪.期待語文教學的美景：致“中國語文教育高峰論壇”的書面發言.語文學習，2004(11).

[3]孟凡軍.對中學詩歌教學現狀的思考.語文教學與研究，2004(4).

[4]于漪.我和語文教學.北京：人民教育出版社，2003.

[5]竇桂梅.激情與思想：我永遠的追求.課程·教材·教法，2004(5).

[6]朱震國.“讀”出真情味.語文學習，2003(3).

(作者單位 河南省新鄉市延津縣第一職業高級中學)