利用信息技術如何優化語文課堂

摘要：信息時代里，傳統教學模式已暴露出很大的局限性，運用信息技術來促進語文教學已成為每一個語文教師面臨的新課題。以《天上的街市》一課的教學實踐為例，總結教學中的成功之處，探討運用信息技術手段對語文課堂的積極意義。

關鍵詞：信息技術；語文教學；天上的街市

信息技術走進語文課堂已成為司空見慣的事，運用多媒體自然成為語文教學熱捧的方式。而評價一堂語文課，常會就幻燈片是否精美、幻燈片是否多樣、字體和畫面的色彩是否鮮明、有無視頻等問題展開討論……靜下心來一想，我們的語文課到底“姓”什么呢?聽完一堂課，我們如沒有語言的感悟、思想的陶冶、情感的啟迪，那我們還是在上語文課嗎?

筆者認為，我們語文教師應保持冷靜的頭腦，認真思索語文課和信息技術之間的關系。毋庸置疑，信息技術給語文傳統教學帶來了改革的新契機，我們應理性地利用這個輔助工具，開拓語文教學創新的新天地。在教學實踐中，我們應該怎樣合理利用信息技術來帶動語文課堂呢?筆者帶著這樣的思索在語文課上做了一些探索，現以《天上的街市》一課為例來談一己之見。

一、引導語言訓練

信息技術給了語文教學改革更大的發揮空間，我們在教學的形式多樣上狠動腦筋，創出了一些新的教學模式，我們的有些語文課就上得不像語文課了。資料豐富的如同展覽，音樂頻換如同置身音樂教室，動畫設計精巧如同信息技術課……一堂課到底能容納多少內容?一堂課到底要讓學生學到什么?信息技術下的語文課究竟該怎么上?

語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。所以，語文教學必須注重語文基礎知識的傳授和語文基本能力的訓練，要加大語言訓練的力度，多給學生創造機會，讓他們多聽、多說、多讀、多寫。

筆者在教學《天上的街市》一課時，利用多媒體播放精彩的配樂朗讀，引領學生進入詩歌的情境中來。優美的音樂加上精美的圖片，給學生直觀的認識，重點訓練學生的朗讀。

展示課件：

遠遠的/街燈/明了，

好像/閃著/無數的/日月星。

天上的/明星/現了，

好像/點著/無數的/街燈。

欣賞配樂朗讀后，指導學生多形式朗讀，“(1)這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，朗讀時要分清節奏，念準重音，讀出感情，要把握好詩的美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調。(2)讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。”學生在指導下，讀得深情，讀得抑揚頓挫。配樂朗讀帶給學生美的體驗，音樂、詩歌融為一體，學生在欣賞中得到美的熏陶，自然喚起了學生傾訴的愿望，此時，筆者讓學生拿起了筆，寫下了想象中的“天上的街市”。因為自然而就，所以寫得精彩。

本課利用配樂朗讀這把鑰匙來逐步打通各個環節，用讀帶品，用讀會意，用讀達情，最后打開了詩歌的整扇大門，漫步于作者的情感世界中，收到了良好的效果。

二、渲染情感氛圍

語文教學重視情感教育。如果在多媒體教學中一味地強調“人機對話”，忽視教學中教師和學生之間的心靈溝通，就會影響學生的學習情緒。信息技術手段的運用在一定程度上阻礙了課堂上教師和學生的情感交流。有經驗的老師都能從學生的眼神、面部表情上接收信息，然后相應地調整教學的步驟、速度或者說話的語氣、語調。而教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流。

筆者在《天上的街市》的教學中，充分利用多媒體，創設情境。教師動情的講解配以音樂、圖片，打開學生的想象空間，使學生真正領悟作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

傳統的語文課堂依靠教師的情緒、情感傳達作品深厚的感情，存在著局限性，現在借助多媒體輔助教學，就大大豐富了教學手段。所以，教師在教學設計時要充分考慮文章的情感因素，而不能只考慮技術因素。

三、打開思維之門

語文作為基礎學科，應該適應時代對人才的要求——注重學生的思維訓練，注重學生的獨特感受，激發學生思維的火花。語文學科是聽說讀寫的材料，存在大量思維能力的因素。因此，我們語文教師有責任積極研究、勤于發現、主動提煉，有意識地訓練，真正提高學生的聽說讀寫能力，使智力得到發展。

語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。我們完全可以利用信息技術手段來營造氣氛、喚起情感、引導想象，而不是用屏幕、圖片、動畫來代替文學意境。例如，詩歌《天上的街市》的教學，筆者利用多媒體從視覺、聽覺等角度多方位地打開了學生的想象空間，引導學生在閱讀中獲得廣泛的體驗，并把作者信息、背景資料、相關故事穿插在閱讀中，引導學生打開聯想和想象的大門，發展學生的發散思維能力，激發其想象力。

總之，在語文教學中既要體現信息技術的獨特優勢，同時又要和語文學科的特點有機結合，揚長避短，展示出語文學科運用信息技術的藝術性，才能真正達到語文多媒體教學的目的。

參考文獻：

劉蘭芳，荊燕.信息技術與語文教學.語文教學與研究，2011(03).

(作者單位 甘肅省蘭州市八十一中學)