計算機應(yīng)用基礎(chǔ)差異性教學(xué)初探

摘要：在中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。根據(jù)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在計算機課程中所表現(xiàn)出的興趣和能力，對如何有效地實施差異性教學(xué)進行了討論，認為針對每個學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性，應(yīng)制訂相應(yīng)的實施策略，開展差異性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生；差異性；差異教學(xué)

在中等專業(yè)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的操作能力和學(xué)習(xí)興趣差異較大。根據(jù)學(xué)生在計算機課程中所表現(xiàn)出的興趣和能力，我們該如何實施差異性教學(xué)呢?

筆者在多年的教學(xué)生涯中，認為針對每個學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性，教師在課堂上應(yīng)因材施教，培優(yōu)補差，要針對計算機課程自身的特點，制訂相應(yīng)的實施策略。

一、學(xué)生差異性的主要表現(xiàn)

我們首先要了解學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在哪些方面。根據(jù)平時教學(xué)的觀察，本人認為學(xué)生差異性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.計算機操作能力的差異

雖然現(xiàn)在初中已經(jīng)普及了信息技術(shù)，但是教學(xué)的時間很短。有些學(xué)生家里有計算機，在某一方面應(yīng)用得很熟練，而有些學(xué)生基本上僅限于打打字，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時就產(chǎn)生了差異。

2.學(xué)習(xí)興趣的差異

學(xué)生自身所具有的能力、興趣也不同。比如說、，有些學(xué)生特別是女生指法進步很快，但學(xué)習(xí)軟件操作時比較吃力；有些學(xué)生接受得很快，但缺乏腳踏實地、創(chuàng)新的精神，所以成績?nèi)圆焕硐搿?/p>

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大致分為四種：(1)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，也有學(xué)習(xí)能力。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但有學(xué)習(xí)能力。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)能力較差。(4)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力也差。

如果我們老師對不同知識水平、情感水平的學(xué)生進行相同的內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方式，勢必會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，喪失對學(xué)習(xí)的興趣，或把時間和精力用在電腦游戲上；基礎(chǔ)差的又會“吃不了”，加劇厭學(xué)情緒，甚至放棄了對這門課程的學(xué)習(xí)。

二、如何開展差異性教學(xué)

那么，我們應(yīng)如何來開展差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來促進差異性教學(xué)呢?筆者提出以下一些觀點：

1.有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程有很多教學(xué)模式。比如講授法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等等，任何一種教學(xué)方法的選擇與使用，目的都是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

比如說，我們在講Word2003的排版時，可以用任務(wù)驅(qū)動法，布置一項“制作班級小報”的任務(wù)給學(xué)生，讓他們課前準備素材，然后課堂上對素材進行排版編輯，作品完成后進行點評展示，最后打印成小報進行展覽。這樣，每個學(xué)生都能參與到這項任務(wù)中來，每個學(xué)生都能將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。

2.理解學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的起始時間不同，即所謂的零起點問題。家庭條件的差異、學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程熱情的差異、學(xué)生所在地區(qū)的差異等，使得同一課堂里學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識與能力的差異很大。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，我們教師一定要根據(jù)學(xué)生的差異調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，使它適應(yīng)學(xué)生之間的差異，讓不同層次的學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

3.多賞識學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感

教育學(xué)家陶行知告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，教師技巧的全部奧秘就在于如何賞識學(xué)生，特別是對那些看似不起眼的學(xué)生，不能嫌棄他們、討厭他們，而是要小心翼翼地保護他們那顆脆弱的自尊心，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。”每個人都渴望自身價值的實現(xiàn)，期待受到尊重和關(guān)注。行為科學(xué)認為，對人的激勵必須通過滿足人的需要來實現(xiàn)。每個學(xué)生都有獲得成功的愿望和需要，教師給他信心，他就有信心取得成功，就會去努力。教師要能滿足學(xué)生的這種心理需求，合理設(shè)計達到學(xué)習(xí)成功的方法，讓每個學(xué)生都能獲得成就感。比如，獲得表揚的機會、階段成功學(xué)習(xí)目標的達成等，這樣會使部分學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，對教師的指導(dǎo)也會欣然接受。這樣，學(xué)生的興趣就會得到進一步的深化，形成良性循環(huán)。

計算機課程教學(xué)中的差異是永遠存在的，作為計算機教師，我們需要做的是如何把握好這種差異。教無定法，貴在得法。變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機教學(xué)的關(guān)鍵所在。

(作者單位 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校)