教師情緒與課堂教學(xué)

情緒是指伴隨著認(rèn)識(shí)和意識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的對(duì)外界事物的態(tài)度，是對(duì)客觀(guān)事物和主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以個(gè)體愿望和需求為中介的一種心理活動(dòng)。情緒具有積極和消極兩個(gè)方面，具有蔓延性、感染性及一定的支配作用。課堂上，教師的情緒總是感染著學(xué)生，不同的情緒會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。

一堂課，靈活的教學(xué)方法、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟悉的學(xué)情固然重要，但同時(shí)，不可忽視教師的情緒管理。如果說(shuō)好的教學(xué)方法是一堂課的載體，那么教師的情緒就是這堂課的靈魂。好的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)“忘我”，就是自己不管碰到多么不順心的事情，也不讓學(xué)生看出來(lái)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，但這些主體的眼睛是盯著教師的。所以，教師的情緒，是左右整堂課氣氛的主要因素之一。

作為教師，我們都知道：如果教師情緒低落、精神萎靡、怒氣沖天、提不起精神，學(xué)生也會(huì)變得有氣無(wú)力，比較沉默，會(huì)大大降低課堂教學(xué)效率；反之，教師帶著良好的情緒進(jìn)入課堂，用燦爛的笑容感染學(xué)生，課堂又怎能沒(méi)有生機(jī)?學(xué)生又怎能沒(méi)有激情?課堂教學(xué)又怎會(huì)沒(méi)有效果呢?不良的情緒是具有傳染性的，而教師的壞脾氣又會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

我是一個(gè)高中教師，面對(duì)的是15-19歲左右的學(xué)生，這個(gè)年齡段的孩子有著自己的想法，有自己對(duì)事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)，更別說(shuō)對(duì)教師情緒的判斷。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師一臉怒氣地走近他們時(shí)，他們會(huì)噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怒氣的槍口上，如果長(zhǎng)此下去，會(huì)在他們的“心靈天空”蒙上一片沉重的烏云，甚至?xí)绊懙剿麄儗?duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果教師的臉上是“太陽(yáng)”，學(xué)生的心情也會(huì)舒展、輕松，從而喜歡上這個(gè)老師，喜歡上這門(mén)課，正所謂“親其師，信其道”。

曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)研究，說(shuō)人的溝通，70％是情緒，30％是內(nèi)容，如果溝通情緒不對(duì)，那么內(nèi)容就會(huì)扭曲，所以溝通內(nèi)容之前，情緒層面一定要梳理好。教師的教學(xué)也是一種溝通，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)控，善于駕馭課堂發(fā)展趨勢(shì)，不能動(dòng)不動(dòng)就“情緒化”。不可否認(rèn)，教師的工作壓力很大，外界對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，并且教師每天要面對(duì)幾十個(gè)不同的學(xué)生，“重復(fù)”著那些知識(shí)，有時(shí)還要受到工作以外一些事情的干擾，出現(xiàn)情緒的起伏是難免的，但是，我們應(yīng)該努力做到平和、理解、關(guān)愛(ài)。

能走進(jìn)學(xué)生，靠近學(xué)生；能冷靜、理性地面對(duì)自己，面對(duì)學(xué)生，從而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

理解學(xué)生學(xué)習(xí)的不容易，理解家長(zhǎng)培育的不容易，正所謂“理解萬(wàn)歲”。不要因?yàn)樽约航乖锏那榫w而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、成長(zhǎng)的腳步。

愛(ài)的力量是無(wú)窮的。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用愛(ài)的心態(tài)、陽(yáng)光的笑容來(lái)對(duì)待我們的工作，對(duì)待我們的孩子，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蹦窃鯓硬拍茏龅郊?lì)、喚醒、鼓舞呢?我認(rèn)為是愛(ài)與責(zé)任。教師是特殊的藝術(shù)家，沒(méi)有現(xiàn)成的作品，卻會(huì)對(duì)這個(gè)作品產(chǎn)生一生的影響。

(作者單位 重慶市綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué))