巧設方法，提高學生的英語口語能力

摘要：英語是語言課、實踐課。學生的口語能力不是“教出來的”，而是“練出來”的。教學實踐證明，大凡英語差的學生都是不善于開口，上課不敢大膽發言的，所以教師除了鼓勵、表揚，幫助上述學生克服心理障礙外，更要活化教材，激發學生說的欲望，巧用方法，巧設情境，為操練口語創造機會。

關鍵詞：方法；設計；英語；口語能力

一、培養興趣。激發學生的英語表達欲望

興趣，在英語口語中起著十分重要的作用，是激發學生積極開口的好方法。在教學中應多注重生動活潑的教學方式，讓學生在說英語時帶有表情，并伴以體態語，把生活中的交際行為盡量搬進課堂，讓學生自然地產生英語表達的欲望。

二、背誦、復述課文，夯實英語口語表達的基礎

發音準確。語音、語言流暢是培養學生提高英語口語興趣的一項基本功。只有通過背誦、復述，才能幫助學生學到標準的語音和語調，熟悉其語法，并掌握大量詞匯，為實際運用語言奠定良好的基礎。初中英語課文，閱讀課文思想內容豐富精美，是學生學習的典范語句，堅持要求學生在熟讀的基礎上，背誦全篇或部分，通過各種方式檢查。如按角色復述課文進行表演、分組討論、把故事講給大家聽。使課堂氣氛活躍，也使所學知識得到靈活運用。使學生的英語口語水平、口頭表達能力不斷提高，并且對英語產生濃厚的興趣。

三、創設情境，大膽運用，培養交際能力

1.創設對話情境

課前堅持“Free talk”是用來訓練學生口語的方式。從最開始的family介紹，到初三的population，都是Free talk的topic。這不僅使學生的詞匯量增大，英語口語能力增強，也使學生的口語能力提高了，教師可以用它來導課，也可以要求學生提前做好準備。這樣，學生就可以利用業余時間精心設計。反復操練，極大調動了學生開口說英語的積極性，提高了學生對語言的實際運用能力。

2.課上巧設情境

從最初的Palrwork到Croup work到拓展升華，要讓不同層次的學生都能張嘴說英語，都有想表達的欲望，任何一堂課都是經過基礎訓練到升華提高的，也就為不同層次的學生創設適合他們運用語言的情境。

四、加大信息輸入——聽，讓生動有趣的聽力材料營造說英語的氛圍

聽是說的前提，只有聽多了，才能說得自然，說得流暢。在選取難易適中、生動有趣的聽力材料訓練聽的技能的同時，設置一些問題，讓學生有說的欲望，鼓勵學生收聽廣播，看英語電視，使他們更多地了解英美人的自然會話，使學生講出的口語符合英語國家的禮儀習慣和傳統文化。聽得越多，聽懂的就越多，理解得就會越多。聽的范圍越廣，口語表達也會越豐富，就會越快擺脫“心譯”這一過程。

五、游戲襯托，其義自現

初中生活潑、好動，喜歡做游戲。在學生學的同時將游戲引進課堂，把枯燥的語言同生動有趣的游戲結合起來，營造一個活潑快樂的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的游戲中強化英語技能，由“要我說”變成“我要說”，在不知不覺中提高了口語能力。

六、積極開展課外活動，提高口語交際能力

在英語教學中，適時組織學生開展一些課外活動。例如，相互見面用簡單的英語打招呼，并進行簡單的交流；舉辦英語口語大賽、英語角、英語情境短劇表演等學生樂于參與的活動，激發學生的學習興趣，提高學生用英語交際的能力。

總之，發展學生的口頭語言表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，在培養和提高英語口語能力的過程中，教師們應該認識到它的成功是一個循序漸進的復雜過程。它需要我們把握住教學環節中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的興趣，營造和諧的人際關系和交際化的課堂氛圍，培養學生的“自主意識”和英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態，只有真正認識到阻礙學生英語口語能力的實質所在，并采取相應的對策，不斷實踐，勇于探索，才有希望使學生的口語能力得以提高。

(作者單位 甘肅省定西市臨洮縣文峰中學)