淺析初中化學課堂提問的有效性

摘要：在初中化學教學中，教師要確保課堂提問的有效性，就必須根據課堂教學目標設置有效提問，并要有效調控課堂提問的頻率，創設寬松高效的課堂。

關鍵詞：初中數學；課堂提問；有效性

在初中化學教學中，一些化學教師過多地設置了課堂提問，表面上課堂教學效率很高，實際上教師忙碌碌，學生聽著累，課堂的教學效率低下。如何使初中化學的課堂提問具有有效性，是每個初中化學教師需要認真思考的問題。

一、教師要根據課堂教學目標設置有效提問

1.教師在課前要認真研討教材，思考教學目標并根據教學目標設置課堂提問

初中化學教師在課前應該認真鉆研教材，通過個人備課和集體備課相結合的方式，思考適合本班學生的教學目標。教師要根據教學目標設置相關課堂提問，讓課堂提問真正有效。

2.教師要設置有效課堂提問

初中化學教師在設置提問的時候，要注意提問的有效性。有的提問過于難，學生不管怎么思考也摸不著頭腦，這樣的提問就需要教師分坡度進行。有的提問過于簡單，這樣的提問就適合一帶而過，不要在這樣的提問上浪費過多的時間。

3.教師要將提問和學生的生活實踐有效結合起來

初中化學中很多知識點都可以用來解決生活中的種種問題，那么，教師在這種情況下就要有效結合學生的生活實踐來設置提問，這樣學生在解決問題之后能夠明白化學可以解決很多生活上的問題，自然也在這個過程中提高了學習化學的興趣。

二、教師要有效調控課堂提問的頻率，創設寬松的高效課堂

1.教師要注意課堂提問的頻率

在初中化學課堂中，教師在設置的問題難度合適的情況下，要注意課堂提問的頻率。課堂中的提問是為了讓學生更好地思考，以期待在短短的一節課獲取更大的知識量。如果課堂提問頻率過高，學生便會緊張厭煩。教師要根據教學重點巧設有效提問。

2課堂提問要由淺入深，引導學生主動思維

教師在課堂上的提問要具有一定的梯度，讓學生在由淺入深的問題中逐步深入思考，并能夠在不斷的思考中激發出強烈的探知欲望。

總之，在初中化學課堂中，教師的提問要具有明確性，要符合本班學生的認知規律，要能有效提高學生的分析能力以及解決問題的能力，并且在這個基礎上，教師要有效預留提問，延伸課堂，讓學生在課下能夠認真思索，情感互動，提高課堂教學質量。

(作者單位 山西省晉城陽城三中)