論初中語文寫作教學新思維

摘要：初中作文教學是語文教學的重要組成部分。廣大中學語文教師一直在探尋提高作文教學效率的途徑。學生的作文過程應是一個體驗構思、寫作和反復修改的過程。唯有在學生的行文過程中找到構思點，激發學生思維，才能提高語文教學的效率。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；新思維

一、使作文命題由封閉走向開放

教師在寫作教學中要做好作文的命題，命題的好壞直接關系到學生寫作的興趣，也關涉是否有利于培養學生創造性思維。目前，作文命題脫離學生實際和社會實際的現象極其普遍，使得學生無法打開思維，提高寫作能力。首先，教師可以采用無命題作文的辦法，鼓勵學生把隨時的感想整理成文，做到有感即發，隨感隨發，多寫沖動文。其次，即使不得已的任務文，教師也要力求使命題具有開放性，力避傳統的封閉性命題。教師減少作文命題的限制條件，使學生找到接近自己生活的角度，找到自己有感觸的話題，有利于激發學生的創造性思維。學生有感觸而寫，其作文便有特點，使學生的作文特點得到彰顯。

二、加強學生的語文修養，培養學生的寫作觀察力

提高閱讀水平是提高寫作水平的基礎。要提高學生的寫作水平，教師就要指導學生涉獵中外優秀的文學作品，借鑒作者豐富的創作經驗，提高學生的文學素養。寫作要求具備廣博的文化素養，教師要指導學生學習與文學有聯系的其他學科，拓展知識面，吸取營養，提高情趣。教師應該幫助學生成為關注生活的有心人，應該和學生一起來觀察、理解生活。教師要指導和告訴學生怎樣為寫作收集必要的素材，并且要教會學生如何將題材為我所用。這些都是寫作的必要準備，應該給予充分的重視。

三、特別重視學生作文的評閱工作

作文的評閱是寫作教學的一個重要環節。作文批改占用了教師大量的時間，學生對教師的改動視而不見，結果受益甚微?？傮w而言，教師在作文評閱中要做到以下幾點：第一，因材施教，區別對待。教師要針對不同層次的學生作文的不同水平提出不同的要求，確保各個水平的學生在其原來作文水平上有所進步。第二，尊重原作，謹慎修改。教師在評閱時要尊重學生的勞動成果，盡量保留學生原作的寫作特點，保留原作的面目。對于其作文中可改可不改的部分，要做到盡量不改。第三，作文評語要多用鼓勵性語言和贊賞性語言。教師對學生作文中的優點要給予充分肯定。只要是學生進步的地方，教師都要給予鼓勵，使其體會到成功的樂趣，提高作文興趣。

參考文獻：

毛新梅.提高中學作文教學效率的另一種思考[J].課程·教材·教法，2006(1)：44-46.

(作者單位 山西省文水縣開柵中學)