如何進行環境創設

一、師幼共同創設通廊環境

著名教育家陳鶴琴先生說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材。”是的，大自然是萬物之源，種種自然現象無不充滿著科學的奧秘，它有著直觀生動的形象，每時每刻都吸引著孩子的注意，激發他們探索的興趣和愿望。因此，要讓孩子多親近大自然，充分利用感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使孩子獲得豐富的知識。教師請家長利用節假日帶孩子一起到農村走一走、看一看，讓孩子親自感受自然，回到幼兒園孩子們把自己的感受講給老師和小朋友：“農村的空氣很新鮮。”“我站在麥地里照了照片。”“農民在地里干活時累得臉上都是汗。”“在田里還能聞到香味呢!”……孩子們將和爸爸、媽媽把從農村采集的帶著泥土的農作物拿到幼兒園，有大豆、高粱、玉米、小麥、花生等，他們互相介紹著自己采集農作物的地點和所用的工具。這時教師提出了問題：“我們班的小朋友到農村去了，看到了很多農村的景象，可是其他班的小朋友沒有去，怎么才能讓他們也了解這些知識呢?”有的孩子說“星期天讓他們的爸爸、媽媽帶著他們去看一看”、有的孩子說“可以去找書，書上也有這些知識”、有的說“咱班小朋友可以到中、小班給小弟弟、小妹妹講一講”、“我們將采到的農作物給弟弟、妹妹看看”、“要是幼兒園也掛上這些農作物，其他班的小朋友隨時可以看，那些沒有去過農村的小朋友和他們的爸爸、媽媽就不用去了，多好!”這個提議讓孩子們很興奮，大家都同意這樣做，可是將這些農作物放在哪里，才能讓全園的小朋友都能看見呢?經過孩子們的討論，大家認為通廊的位置最好。于是孩子們開始商量：這些農作物怎樣擺放最合理?有的說“將花生、小麥擺在小籃里”、有的說“應該把它們掛在墻上，這樣才方便小朋友觀看”、有的說“應該把他們的用途也畫出來”……于是，孩子們在老師和家長的幫助下共同搜集關于農作物的資料、圖片，一起動手布置了充滿田園氣息和鄉土氣息的“走進自然保護綠色家園”的主題環境。整個通廊的設計、布置都是孩子主動地參與、出主意、想辦法，在孩子們的參與過程中，他們享受到了創造的快樂、體驗了勞動的快樂，孩子們知道了要珍惜勞動成果，他們會更加熱愛自然、熱愛家鄉。

二、讓互動墻飾與教育目標和幼兒興趣有機結合

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事人手，培養初步的環保意識和行為。”孩子們提出了一個個問題：“樹葉落了，大樹媽媽孤零零的，怎么辦呢?”“馬路上汽車噴出的黑煙真嗆人!”……這一系列的問題使教師意識到：孩子們關心著周圍的環境，關心著周圍的事物。教師根據本班孩子的關注點和興趣點，確定了本班的小主題：例如，在傾聽了孩子們“天冷了，小鳥怎么辦?”的問題后，教師將孩子的關注點加以深化和提升，生成了互動墻飾：“你見過哪些鳥?——各種各樣的鳥——小鳥怎樣過冬——怎樣保護小鳥”。由此產生了一系列主題墻飾：“片片紙兒都是綠”“動物是我們的好朋友”“節約水資源”等。

在所有班級的墻飾中，互動墻飾與教育目標和幼兒的興趣有機地進行融合，教師通過觀察、傾聽、詢問，了解幼兒的興趣和關注點，引導幼兒積極主動地獲得有益的經驗。這里有孩子和家長共同收集的圖片、實物、有孩子活動的照片，還有孩子充滿想象和創造的美術、手工作品，以及孩子的感想與愿望。

通過環保主題活動的開展，環境、墻飾、材料與幼兒的互動，孩子們知道了要保護與人類生存相互依存的動物、植物，要從身邊的小事做起，爭做環保小衛士，促進了幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

(作者單位 河北省樂亭縣第一幼兒園)