淺談小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)況及改進建議

摘要：相較于十幾年前國內(nèi)到了小學(xué)高年級或初中才開始學(xué)習(xí)英語，如今很多家長在孩子上幼兒園，甚至還未上幼兒園的時候。就將孩子送到培訓(xùn)機構(gòu)，開始了英語學(xué)習(xí)。面對中國新世紀英語學(xué)習(xí)愈來愈低齡化現(xiàn)象，如何在孩子對語言接受最為敏銳的時期采取最有效的英語教育方法已成為英語教育者討論越來越頻繁的問題。

關(guān)鍵詞：英語；語法；趣味教學(xué)

英語是什么?應(yīng)該教什么?如何教呢?

如同我們從小學(xué)習(xí)的母語——中文，英語作為一種較為廣泛使用的語言，是交流表達的重要工具和媒介。而現(xiàn)階段的英語教學(xué)卻有些偏離這個軌道，經(jīng)常集中在語法和讀寫的訓(xùn)練上。目前的課堂教學(xué)，極易出現(xiàn)兩個極端，不是將精力放在了語法講解，就是在課文讀寫上。前者太依賴語法這根拐杖，而忽略了其他，將語法變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的全部，一味講解語法，讓學(xué)生記住，而沒使他們明白語法與英語口語表達之間的聯(lián)系，造成學(xué)習(xí)和運用脫節(jié)，如同只見樹木，不見森林，講出來的口語還是根據(jù)中文語序進行的翻譯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑與枯燥。另一方面，后者雖嘗試將語法的重要性降低，但間接導(dǎo)致學(xué)生對基本語法的混淆，在考試涉及系統(tǒng)語法考查時不知所措，越來越喪失學(xué)習(xí)的信心，不得不尋求課外班的額外語法輔導(dǎo)。在目前補習(xí)英語的小學(xué)生中，很大一部分喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，有的甚至產(chǎn)生厭惡抵觸情緒。此類情況已成為教師較頭疼的問題。

在英語教學(xué)中，語法與考試的存在，實際上應(yīng)該只是輔助教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)步的拐棍。等到時機成熟，學(xué)生就可以不再依賴它們而自由地行走，就能自由地用英語表達自己的觀點而不需要在說每句話之前都思考語法的正誤、語序的先后，如同講中文一樣，學(xué)生能在一種“無意識”的情況下表達“有意識”的意思，這就是我們教學(xué)要教的內(nèi)容，也是要達到的目標。因此，如何在教學(xué)中保持學(xué)生的興趣，靈活融合語法，幫助學(xué)生建立英語思維系統(tǒng)就成為有效教學(xué)的關(guān)鍵。

如何建立思維體系?在回答這個問題之前，先來考慮為什么在語文教師并未系統(tǒng)教授中文語法的情況下，我們還能夠說出正確的句子，并保證相互間的理解?這是因為在多年的中文氛圍中，中文的思維方式已經(jīng)根植于我們腦中，使我們習(xí)慣了中文的表達輸出和理解接受。推而廣之，雖然我們并沒有如中文一樣的英語氛圍，但思維學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中是相通的。既然我們能輕易地將世界上最難的語言掌握，何不借鑒中文的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好英語?學(xué)習(xí)英語的思維，學(xué)習(xí)以英語為母語的人的說話方式，如語序的排列及各時態(tài)中動詞的變化；聯(lián)系實際情況設(shè)定場景讓學(xué)生熟悉在什么情況下可以使用什么類型和時態(tài)的句子，同時讓學(xué)生自己找出各種時態(tài)之間的相似和不同，進而對比記憶。

具體教學(xué)操作中，還可以運用以下方法獲得事半功倍的效果。

1.在培養(yǎng)興趣中逐步引導(dǎo)

小學(xué)生正處于接觸英語的初級階段，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。課堂的設(shè)計要吸引學(xué)生的注意力，不應(yīng)受到固定模式的限制，要結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生的具體情況特色安排。借此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，使他們愿意進入一個與中文不同的英語學(xué)習(xí)氛圍中去。

2.在趣味教學(xué)中將復(fù)雜語法簡單化

在趣味教學(xué)中靈活穿插語法，把語法簡單化。小學(xué)生容易對感興趣的事產(chǎn)生求知欲，也能保持良好的記憶力、理解力。課上寓教于樂，將語法借著游戲、情景對話、外國風(fēng)情展示等方式介紹給學(xué)生，會更容易被接受。如，利用簡單句子“記住”語法，從語序和句子主題人手，結(jié)合中文語序進行不同的對比，句子的順序會自然展現(xiàn)。英語交流工具，只有自己能自由表達出來的句子才是真正擁有的句子。同時在相關(guān)的情景下也可以不斷重復(fù)語法知識點，幫助學(xué)生加深記憶。

3.在引導(dǎo)互動中構(gòu)建體系

在教學(xué)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用，讓學(xué)生主動思考，并積極地參與到與教師的互動當中；讓學(xué)生自己找到語言的規(guī)律、竅門；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，使其能夠自主學(xué)習(xí)，穩(wěn)步建立起適合自己的英語思維體系。

綜上所述，英語教學(xué)中，除了學(xué)生本身的努力，教師還要對他們進行正確的引導(dǎo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地讓學(xué)生適應(yīng)和培養(yǎng)英語的思維方式，同時結(jié)合運用靈活多樣性的教學(xué)方式發(fā)揮1＋1＞2的效力，讓英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的語法和句子講解。

[教學(xué)案例]

A學(xué)生，小學(xué)五年級。

學(xué)生剛開始上課時對英語比較抵觸，語法比較薄弱，沒有興趣，而且不回答教師的問題，消極上課。

為了了解學(xué)生最根本的問題，我一開始并不馬上講解語法，而是先與學(xué)生溝通，嘗試著先做學(xué)生的“朋友”，消除學(xué)生對教師的拘謹態(tài)度。了解到學(xué)生喜歡動畫片，于是在課間穿插英語動畫片或者小短片，利用畫面提高學(xué)生對英語的興趣，同時利用PPT介紹外國的風(fēng)土人情，學(xué)生比較喜歡飲食方面，于是主打特色的飲食，并穿插英文介紹，活躍課堂。

一段時間后，隨著與教師英語對話互動的逐漸增多，學(xué)生逐步開始對語序有了認識，講出來的句子也初步脫離了從中文語序照搬的模式，同時學(xué)生做題的正確率也逐步提高，并在期末英語考試中取得了優(yōu)秀的成績。

(作者單位 北京新東方中小學(xué)個性化學(xué)習(xí)中心)