突出學生的主體地位 實施自主性英語教學

新課程改革的根本目標是培養學生的創新精神和創新能力，以學生的發展為本，注重全面素質的提高。“指導學生自主性學習”的教學模式是指教師在教學過程中，引導學生在學習目標的要求和教師的指導下，根據自身的認知結構和要求，積極、主動、創造性地完成具體學習任務的一種教學方式。這是教育科研領域中一個嶄新的課題，它對于培養學生的創新意識、提高他們的實踐能力有著十分重要的意義。

一、自主性教學勢在必行

“自主性”教學摒棄了傳統教學、應試教育的諸多弊端，變灌輸式教學為創造性教學。它尊重學生個性的發展，注重學生興趣、愛好的開發及學生動口、動腦能力的培養，以培養學生創新意識、創新精神、創新能力為目標。

二、正確理解學生的主體作用

所謂自主學習，顧名思義就是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。因此，在教學過程中，學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。把以“教”為重心逐漸轉移到以學為重心，并做好教與學的最佳結合。

三、積極開展以學生為主體的教學實踐活動

1.創設輕松、愉快的學習氛圍

在以學生為中心的課堂教學中，通過雙邊共同活動，創設和諧愉快的情景，實現教與學的共振，可使學生從“讓我學”走向“我要學”，營造一種生動活潑的教學氣氛。因此，在英語教學實踐中，我注重充分調動全班學生學習的積極性和主動性，激發學生學習英語的興趣和求知欲。

2.創設學習情境，充分發揮學生的主體作用

英語是學生在教師的指導下，在一定的語言情境中不斷訓練而學會的，不是教師一教就能學到手的。學習環境中的情景必須有利于學生對所學內容的意義建構，讓學生主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅中，使他們不僅掌握了語言知識，更要發展他們的語言能力。

3.激勵學生創造性思維的發展

在英語課堂教學中，為了充分發揮學生的主體作用，教師應該特別注重學生思維發展的訓練，培養其思維能力。其做法是：

(1)課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養學生思維能力的前提下，更要注重課堂提問的藝術、質量和效果。所提問題要做到三個有利于：有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性，有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維。

(2)重新設計組織課文

在英語教材中有些課文以對話形式出現。我要求學生以短文的形式進行改寫；有些課文則要求學生改編為對話形式，或讓學生續寫故事、改編故事等，以此訓練學生的創造性思維能力。通過這種形式的課堂活動，學生的思維又一次得到較好的發揮和拓展。

4.加強學法指導

俗話說得好，“授之以魚不如授之以漁?！痹谶@個過程中，教師要強調過程學習，以起到激勵、點撥、引導的作用。然后再在進一步的學習過程中完善它，讓學生真正走出學英語就是死記硬背的思維誤區，從而最終達到自主性教學模式的教學目的。

(1)指導學生自學單詞

學生初學單詞，一般靠的是機械模仿。但隨著學習內容的增多、加深，完全依靠老師明顯是行不通的。于是我讓學生去比較，怎樣記單詞更省力。在經過若干次的爭論、確立、修改后，班級里很多學生都總結出了一些既科學又符合自己個性的學習方法。

(2)指導學生學會州讀課文

閱讀課文分為三步：快讀-精讀-運用。運用是結合關鍵句把課文復述出來，并滲入自己的觀點，甚至讓學生另寫一篇內容相似的、結合親身體會的英語作文。

(3)指導學生學會總結

英語學習過程重在總結規律性的認識，要學生整理、總結自己學習所獲得的思路、角度。這樣，學生可以不斷地建構新的知識結構，使自己的學習方式更加科學、適用、靈活。接著再用這些知識、方法去解決新的實際問題，達到舉一反三的功效。

四、不斷吸取新的教學觀念

1.英語教師思想要解放

實施自主性教學，要求英語教師樹立平等、民主的教育思想，真正摒棄那種“師道尊嚴”的傳統封建思想，心甘情愿地為學生服務。只有這樣，才能重視學生的主體地位，教會學生獨立地思考、發現。

2.課程評價要多樣化

新課程的目標是多樣的、多層次的，因此，課程評價也必須多樣化，同時評價的標準還應定期更新或靈活運用。這樣，學生就會積極參加，不僅自主性得到了尊重，個性也得到了張揚。

總的來說，教是為了不教。自主性教學以其特有的教學方式突出了學生的主體地位，極大地調動了學生學習的積極性，促進了以創新精神和實踐能力為重點的學生綜合素質的提高，這正是新課程改革的需要。

(作者單位 江蘇省溧陽市后六初級中學)