創(chuàng)造適合學(xué)生的歷史課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

摘要：學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)該關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的，教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。以下從三方面論述怎樣創(chuàng)造適合學(xué)生的歷史課堂：創(chuàng)造積極的教育環(huán)境，做讓學(xué)生喜歡的歷史老師；讓歷史課堂活起來，給有差異的學(xué)會(huì)提供受教育的機(jī)會(huì)；將思想教育融于歷史知識(shí)傳授之中，達(dá)到歷史教學(xué)德育的目的。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，促進(jìn)歷史成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：適合學(xué)生；教育環(huán)境；學(xué)生自主；思想教育

教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。而學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)該關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的，我們的教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。就歷史教學(xué)而言，什么是適合學(xué)生的歷史課堂呢?怎樣才能創(chuàng)造適合學(xué)生的歷史課堂呢?

一、創(chuàng)造積極的教育環(huán)境。做讓學(xué)生喜歡的歷史老師

積極的教育環(huán)境，使人賞心悅目，使人誘發(fā)積極情感，使人深入其間，得到暗示，得到啟迪。學(xué)生還處在一個(gè)青春成長(zhǎng)期，不僅知識(shí)在成長(zhǎng)，他的情感和生活也在成長(zhǎng)。他們會(huì)有困惑、煩惱，如果不知道對(duì)誰說，沒有地方說，或者是說了也白說，這樣的環(huán)境會(huì)使學(xué)生有個(gè)好心情嗎?沒有好的心情就會(huì)影響文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，我們不要把目光僅放在學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)得失上，而應(yīng)多試著了解學(xué)生的所想，解決好他的情感問題，讓他親近你、喜歡你，那么自然而然他會(huì)喜歡你教的課程，喜歡你的課堂，掌握你所要傳授的知識(shí)。

著名教育家馮恩紅教授認(rèn)為：“老師不能不像老師，老師不能光像老師，最好的老師是在又像又不像之間，這才是老師真正的神韻。只有師生關(guān)系和諧，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，才會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展。”像老師是良師，不像老師是學(xué)生的益友。既是良師又是益友才是受學(xué)生歡迎的老師，才能有良好的教育效果。我們歷史教師要研究學(xué)生，研究學(xué)生的心理動(dòng)向，掌握學(xué)生的情感方向，填平你和他的心里鴻溝，在歷史文化教學(xué)教育中潛移默化地影響學(xué)生，保住學(xué)生的面子，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考自己，思考未來，使他們覺得你是他們的“同類人”。

二、讓歷史課堂活起來，給有差異的學(xué)生提供受教育的機(jī)會(huì)

課堂是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段，課堂承擔(dān)著個(gè)體社會(huì)化的第一責(zé)任。歷史課堂變革要由傳統(tǒng)講授走向?qū)W生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生都會(huì)的我不講，部分學(xué)生會(huì)的我讓學(xué)生講，學(xué)生都不會(huì)的我引導(dǎo)啟發(fā)，與學(xué)生合作。千萬不要唱“獨(dú)角戲”，說“單口相聲”。歷史課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)，做歷史學(xué)習(xí)的主人，提高歷史知識(shí)的鞏固率。

歷史課堂變革還要由歷史知識(shí)講授走向差異發(fā)展。差異發(fā)展就是我們給有差異的學(xué)會(huì)提供教育的機(jī)會(huì)，根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展。我們的傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)，也在力求讓每一個(gè)學(xué)生都掌握歷史知識(shí)，但每個(gè)班級(jí)學(xué)生確定，教材單一，課時(shí)緊，教師每天都在趕進(jìn)度，做練習(xí)，只是想著讓學(xué)生將課程內(nèi)容學(xué)完就好，于是，講授知識(shí)就占去大量的課堂時(shí)間，學(xué)生聽了課，做了練習(xí)，但就是課堂知識(shí)鞏固率極低。歷史教學(xué)中大多在約束學(xué)生的潛能，而非釋放學(xué)生的潛能，因此，歷史可稱為枯燥的代名詞，背歷史知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前家長(zhǎng)普遍不重視歷史科目教育的大環(huán)境下，歷史教學(xué)要有成績(jī)是很困難的，所以我們要讓歷史課堂活起來，讓每個(gè)學(xué)生自愿地、主動(dòng)地學(xué)歷史。

三、將思想教育融于歷史知識(shí)傳授之中，達(dá)到歷史教學(xué)德育的目的

讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是我們每一個(gè)教育工作者的首要責(zé)任。歷史課是一門思想性、教育性很強(qiáng)的課程，進(jìn)行思想教育的內(nèi)容是多方面的，它包括歷史唯物主義教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、理想教育、優(yōu)良品格及社會(huì)主義道德情操的教育等。中學(xué)時(shí)期由青少年向青年過渡，是人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期，歷史教師要采用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史學(xué)向我們展示了祖國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，光輝燦爛的文明，還樹立了許多光輝、高尚的人物形象，從驅(qū)逐倭寇的戚繼光、收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功，到虎門銷煙的林則徐、血灑疆場(chǎng)的關(guān)天培，從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌，到甘愿為變法而捐軀的譚嗣同、“為天下人謀永福”而獻(xiàn)身的林覺民，從“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的諸葛亮到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹……這些都是我們?cè)谡n中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材，如何讓學(xué)生們從中受到感染和熏陶呢?可以通過制作幻燈片，利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，讓生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的愛，對(duì)假丑惡的恨，強(qiáng)化對(duì)歷史課教學(xué)的德育功能。學(xué)生“追求的一流”首先是人格的一流。

教育的出發(fā)點(diǎn)是把自然的人打造成社會(huì)的人，這也是教育的最終歸宿。我們的歷史教學(xué)要尊重學(xué)生的情感，傾聽他們的心聲，提供給學(xué)生享受合適的歷史教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生享受適合自己的歷史課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(作者單位 河北省遷安市太平莊中學(xué))