扭轉初中物理教學低效局面的幾點建議

傳統的物理教學，因其邏輯體系的嚴密性，使師生的教學活動在一定程度上忽視了情感的作用，從而影響了學生科學態度、健康情感和正確價值觀的形成。就初中學生的心理和生理特點而言，他們一方面富于幻想，好學、愛問，有著強烈的求知欲；另一方面他們的學習熱情往往與直接能引發他們興趣點的人、事、物相聯系，如果遇到較為抽象的物理難題，比如有關“測量”的內容枯燥乏味，特別是“正確記錄測量結果”，學生覺得比數學上的“有效數字”還難懂，當然興趣全無，進而望而卻步。加上很多物理課堂教學氣氛嚴謹、刻板，缺乏生機與活力，最終導致初中物理教學的低效。要從根本上緩解這些不良現象，需要從以下幾個方面著手。

一、增強理科教師的“人文化”

讓學生“信其道”的前提是“親其師”，理科教師，做事有板有眼，科學嚴謹，一是一，二是二，給學生的都是敬畏之感，所以理科類教師應剛中帶柔，多從人文的角度關注學生，以個人的人格魅力感染學生。

1.播種愛心就會收獲學生的仁愛之心

有句歌詞這么唱到：“用溫暖的心融化寒冷的冰。”一直以來，我都用這句歌詞作為我從教的座右銘，時常鞭策自己：對學生要有人情味，要付出真心、真情，即便是一塊冰，也一定要讓他融化，甚至沸騰!實踐證明：學生如果能從情感上體驗到一種良性的潛移默化，那么，教師“愛的真摯”就會換來學生“真摯的愛”。學生對教師所傳的道，所授的業，所解的惑，才能在愉悅的心態下接受。

2.知識淵博就會激發學生的進取之心

學生“親其師”之后就會“信其道”，但老師的“道”不“精”、不“深”，學生勢必會對你產生懷疑，久而久之就會讓你威信掃地。因此，教師應努力提高自己的教學業務能力。淵博的知識不光是指物理學科的專業知識，還應包含激發學生樂于接受新知。探究新知的教育教學技能。教師不是照本宣科的操作工，要求能夠獨立思考，追求真知，業務精湛。知識經濟時代要求教師不斷地審視自己的學生觀、教學觀，養成思考、探索、研究的習慣，這樣看問題才能深入淺出，才會有創新卓識。教師就如同一名航海的舵手，引領學生在知識的浩瀚海洋中揚帆前行，定會激起他們刻苦奮進的豪情壯志。

二、注意小學初中學科的“銜接性”

比如，學習“水的三態變化”部分時，許多學生很難理解，并且對“雪、雨、霧、霜”等自然現象的形成很感興趣。我從學生的最近發展區人手，將小學階段的科學課與初中物理課的有關內容重新整合，通過知識間的前后聯系，從物質三態變化的過程及特點到“雪、雨、霧、霜”等自然現象的成因，進行深入淺出的系統講解，學生的學習興趣空前高漲，興趣十足，收效當然顯著。

做好小學初中學科的“銜接性”，讓學生感覺，許多物理知識其實在小學科學課中都學過，自然而然地對初中物理產生一種親近感。消除了學生初學物理時的那份神秘感和畏難情緒，從而樹立起“我一定能學好物理”的自信心。

三、追求課堂教學的“趣味性”

1.在游戲中完成實驗

“寓教于樂”是教育的基本法則，“玩中學，學中玩”的模式很適合初學物理的學生的心理特點。為了培養學生的觀察能力，提高實驗的操作技能，我在教學實踐中將部分實驗游戲化，如趣味小魔術、小游戲、小制作等。

2.用計算機輔助教學

許多青少年為什么能夠廢寢忘食、樂此不疲地玩電子游戲?我們不可否認的一個原因就是：游戲軟件本身的設計制作符合青少年的身心特點，富有趣味性。我們教師可以將一部分物理實驗制作成類似游戲的軟件，利用計算機、投影等電教設備，重現實驗的完整過程。這種方式的運用極大地豐富了教學的內容，也拓展了教學的外延。

3.在故事中獲得新知

在講到“空氣”時，我先設置了一個問題：空氣有沒有重量?學生都異口同聲地大笑說：“沒有!”我笑而不答，接著給學生講了這樣一個故事：

1909年飛機剛發明不久，飛行員是社會上最受人關注的人物。有一個飛行員在一家飯店吃過飯后，一位商人要買飛行員在過房間的空氣，飯店老板當然同意，說：“這間屋子容積100立方米，每1立方米空氣按10元算，一共是1000元。”商人嫌太貴說：“按每1公斤空氣10塊錢。”結果呢?商人反而一共花了1293塊錢，才把空氣買了去。這時學生傻了眼，齊問為什么。原來空氣是有重量的，每立方米空氣重1.293公斤，那么100立方米就重129.3公斤。商人原以為一點重量也沒有的空氣，可以不花一分錢。通過這個故事，學生的學習興趣一下子就調動起來，課堂氣氛異常活躍，之后的內容幾乎不用講，學生自己就可以學會了。

(作者單位 山西省襄汾縣南辛店初中)