創設問題情境方法之我見

新課標明確指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，激發學生的學習興趣，為學生提供從事數學活動的機會，使其體驗教學內容中的情感，感受數學的魅力。創設良好的問題情境，不僅有利于學生掌握數學知識和技能，而且能讓學生在最短時間里調動學生學習的積極性，對一堂課產生良好的學習效果。那么，如何創設良好的問題情境呢?

一、創設生活情境

豐富多彩的現實世界是數學賴以生存和發展的源泉。從生產和生活中選取一些與數學相關、生動形象的實例，能使課本上的抽象知識具體化，能很快地把學生的思維集中到數學教學內容上。由于我所教班級的學生大多來自農村，大多都有做家務的經歷，所以在教學一年級連加連減時，我就創設了這樣的生活情境：小麗是一個愛勞動的孩子，你看她正在喂雞呢，她開始時喂了5只雞，接著又跑來2只雞，后來又跑來1只雞，現在一共是多少只雞呢?學生很容易喚起頭腦中的記憶，進而解決問題。

二、創設游戲情境

“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境”這是義務教育小學數學課程標準實驗教材編寫意圖之一，游戲中創設問題情境正是落實此編寫意圖。在教學“年月日”的知識時，我運用兒歌幫助學生記憶，讓學生在生動有趣的情境中，學習知識，應用知識，陶冶性情。

三、創設探索情境

在每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是都希望自己是一個發現者、探索者。因此，教師要善于借助學生已有的知識經驗，在知識的鏈接點上巧設疑點，使學生的思維在“舊知固定點一新舊知識鏈接點一新知增長點”上有序展開。

總之，良好的情境創設可以使學生產生一種心理上的期待感，形成對問題深入探究的強烈熱情，從而有助于創新意識的培養。在教學過程中，教師要精心創設教學情境，通過創設適當，激發學生內心的學習興趣，使學生自覺、自主地發現問題、探索問題、獲取新知，從而提高課堂教學的實效。

(作者單位 吉林省通榆縣瞻榆鎮第二小學)