計算機教育中如何培養學生的自學能力

摘要：計算機是一門以信息和創新為基礎的新興學科，它實踐性強，內容更新速度快，要求學生必須要有較強的自學能力。而技工學校學生普遍基礎差，學習主動性較低，因此，怎樣培養學生的自學能力，學好計算機類課程是擺在教師面前最大的課題。從計算機教育的課堂教學角度來探討如何培養學生的自學能力。

關鍵詞：自學能力；教學模式；培養

一個人僅憑在學生階段接受的知識，已遠遠不能滿足今后工作、生活的需要，更不能適應社會發展的要求。大量的知識、技能需要在畢業后的長期工作、生活中靠自學來掌握。我認為，在計算機教育中要培養技工學生的自學能力，應從以下幾方面入手。

一、上好導論課。培養學生學習興趣

“我要學”比起“要我學”的教育效果永遠是天壤之別，因此，培養學生學習計算機的興趣是培養學生自學能力的關鍵。一堂生動、精彩的導論課，可以把學生導入“興趣之門”。

以計算機應用基礎這門課程的導論課為例，我把該課程分為四大塊內容：操作系統應用、Word排版、Excel表格、PowerPoint，分別抽取一個最簡單小知識點用Flash軟件做成了四個小動畫演示給學生觀看，以此來吸引學生的眼球，并讓學生了解課程的主線，對今后所學內容有一個總體概念。

教學過程中，我先把學生分成若干小組，每組觀察其中的一個小動畫并展開討論“你在動畫里看到了什么”；接著提示學生該操作方法可以在課本上的哪個章節找到，讓小組成員互相交流探討，獨立翻查課本，嘗試完成操作；最后挑出一個做得較好的小組派出代表做演示，然后師生一起評議，教師進行綜述，通過這節導論課，不僅很好地引入了以后的課程，對學生的計算機能力進行了一個摸底，方便了以后教學工作的開展，還加強了師生的互動性，使學生對課程產生了濃厚興趣，激起了學生的學習熱情，誘導起學生探索計算機應用奧秘的欲望，真可謂是一舉多得。

二、變換教學模式。加強學習主動性

一成不變的教學模式，會使學生感到枯燥無味，易出現疲勞、厭煩情緒，知識也容易遺忘。人的思維與情緒都是在不斷地變化的，教學模式也應該根據教學進程的發展及教學內容的不同而靈活變換，使學生總處在新鮮趣味感之中。

例如，在講授“創建Windows快捷方式”時就可以采用拋錨式教學方式，通過設計層次性的練習，由教師向學生提供解決該問題的有關線索，發展了學生的“自主學習”能力。老師可以這樣啟發：我們經常在DOS下面使用TT練習軟件，我們能不能在Windows下面來運行常用的Tt指法練習軟件呢?學生想Windows下還能用TT指法練習軟件?這時，學生的操作興趣頓時濃厚起來了，有了一種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，學習的積極性也被調動起來了。練習設計如下：

(1)先讓學生學習創建Windows應用程序畫圖的快捷方式，學生初步學會快捷方式的建立，體會到一些成功的喜悅。

(2)用查找方法找DOS下的TT應用程序。

(3)把DOS下常用的TT應用程序建成Windows桌面上的快

在這一系列的操作之后，學生雙擊一下桌面上的快捷方式，便在Windows環境下很方便地運行起常用的TT指法練習程序，這時學生的學習興趣、自主探索能力都得到了有效的培養和提高。

三、讓出時間，讓出空間

計算機是一門實踐性很強的課程，我們不可能一味地灌輸知識，而應該多留點時間跟空間讓學生自己練習與思考，通過實踐領會，形成自己的認識，進而將這種認識融入自己的知識體系中去。而教師則應通過及時檢測去培養學生運用知識解決實際問題的能力，根據檢測的反饋信息及時調整教學策略，制訂補救措施。“練”是不可缺少的重要一環，既能使學生積極思維、增強能力。當堂鞏固知識，又能及時發現問題，對癥下藥。只有學生運用知識解決實際問題的能力提高了，學生才會有成就感，才會產生自學的動力。

四、拓展思維，拓寬學習途徑

網絡時代，信息傳播的途徑越來越多，教師應該鼓勵學生多接觸時尚的信息及先進的科學技術，教會他們如何通過網絡查找最新資訊和解決問題的方法。這些問題可以從如何坐公交車、旅游路線、烹飪方法到學習技術上，讓學生學習起來既輕松，又可以豐富自身對網絡利用的認識。教學也由教學生“學會”轉向教學生“會學”，最終達到“教是為了不教”的境界。

作為一名技工類學校的教師，必須時刻注重培養學生的自學能力。“授人以魚，不如授人以漁”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習、獨立思考，將來參加了工作，他就可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造，對他們將來成材，將會起到非常重要的作用。

參考文獻：

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(作者單位 廣州市交通高級技工學校)