淺談“兩史一情”教育在語文教學中的滲透

“百年大計，教育為本”，“文以載道”，“文道統一”千百年來被人們所公認。江澤民同志曾經提出，要對小學生(甚至是幼兒園的孩子)、中學生一直到大學，由淺入深地、堅持不懈地進行中國近代、現代史及國情教育。這是反對帝國主義對我國進行和平演變的戰(zhàn)略措施之一，我們語文界同仁早已形成共識，但作為語文學科如何處理、解決思想性與知識性的關系卻是一個重要的研究課題。根據我地區(qū)的教學實際，我們認為，在語文教學中滲透“兩史一情”教育應該做到含蓄、形象、間接性三者的結合。換言之，就是文道統一，渾然一體，文以載道，水乳交融，思想性與知識性密切結合。

一、根據課文內容，不同文體在語文教學中進行滲透

“兩史一情”教育滲透于一切語文教學活動過程中，但作為主渠道的語文課堂教學，一系列的課文教學卻是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。“如果把語文教育比作大樹，思想教育似乎可以比作滲入大樹枝干花葉中的水分，既不能以水代替大樹，但離開水大樹就會枯萎。”劉國正先生的比喻是再恰當不過了。這種“滲入大樹枝干花葉中的水”在語文課文中隨處可以涓涓流淌。例如，

1.對古典詩文中的教學

我在教學初中語文第五冊的《岳陽樓記》時，在介紹作者時，有意識地進行思想政治教育的滲透：“范仲淹，北宋政治家、文學家，他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深……任職期間，屢建戰(zhàn)功……”給學生以初步印象；在導讀這篇文言文時除了進行誦讀、背誦精彩段落之外，有意把“不以物喜，不以己悲”“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等句單拉出來，讓學生結合以前學過的文言文常用詞知識翻譯這兩句話，然后再讀一讀，談談自己對這幾句話的理解，就這幾句話寫出自己的感想，完成一篇短文。通過這一連串的知識、能力訓練，學生不但學到了真知識，而且思想上也收到了熏陶。

2.對現代散文的教學

再如，我在教學《松樹的風格》時，是通過讀精彩段落進行滲透：“我對松樹懷有敬意的更重要的原因卻是它那種自我犧牲的精神……”總之，為了人類，它的確是做到了粉身碎骨的地步了。讀這段話，我設計了兩個問題：a.作者寫松樹的用意何在?寫的真是松樹的風格嗎?b.中心句是什么?請分析一下。學生通過思考答出：作者的用意是寫像松樹那樣自我犧牲、無私奉獻的人，這樣的人具有松樹那樣的風格，從而間接地樹立人民需要我們做什么，我們就做什么，活著是為了使別人生活得更美好的思想。這項訓練既學到了知識，又考慮到了思想內容，思想性與知識性相得益彰。

3.小說的教學，更有得天獨厚的條件

我在教學《故鄉(xiāng)》時，通過閱讀課文的景物描寫，通過對閏土前后二十年的變化的形象分析，使學生憧憬美好的未來，憎恨腐朽黑暗的舊社會。

二、在語文教學中滲透“兩史一情”教育，應“保證重點，明確主題，抓住局部”，即“塊、線、點”結合的方法

1.“保證重點”

即在講課中有一個相對集中的時間“塊”，有意識地滲透思想政治教育。我在教學《范進中舉》時，通過讓學生自己簡析范進和胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物，認識封建科舉制度害人之深，看到封建社會在科舉制度毒害下儒林諸生的丑態(tài)百出。“明確主線”即就一篇課文或一個單元的內容確定滲透思想政治教育的重點，使它成為貫穿授課過程的主“線”。以初中語文第六冊議論文單元為例，用提供議論文作文材料的方法進行滲透。我以《“友邦驚詫”論》作為范文引路，以《旁觀者未必清》作為讀寫結合，除了進行一些必要的逆向思維訓練外，要求學生用立論文和駁論文的知識閱讀單元議論文，試結合本單元的寫法寫一篇駁論文，《駁“人不為己，天誅地滅”》。我有意識地提出一些與作文有關的材料，通過寫這篇駁論文，使學生受到愛國主義、集體主義的教育，并且進一步讓學生明白要作文先做人之理，不但學生思想受到了震撼，而且在議論文的寫作水平上有一個大幅度的提高。

2.“抓住局部”

即把課文中滲透思想政治教育效果明顯的地方找出來，抓住思想政治教育的著眼“點”。《晉祠》屬說明文，主要抓住“悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風景渾然融為一體”這句中心句進行有效的講讀分析、討論，進行“熱愛祖國大好河山，名勝古跡”，“了解我國悠久的歷史文化”的教育。自然風景是晉祠的外在美，歷史文物是它的內在美；自然美是大自然造就的，內在美是中國古代人民智慧的結晶。

3.“塊、線、點”三結合的方法，主要是握準時機，備課充分，因勢利導，才能水到渠成

“兩史一情”教育的滲透，要看內容。根據不同的文體，采用含蓄的、形象的、間接的滲透方法。我們認為，一定要根據語文學科的特點進行，力爭做到潛移默化，水乳交融，否則就會導致“橫插一杠”“兩張皮”“畫蛇添足”“穿靴戴帽”等違背語文學科教育規(guī)律的情況發(fā)生，所以我們有必要進行深入研究與探討，這項任務將是我們語文教師長期的、艱巨的，也是光榮的任務。

(作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗小牛群初中)