一節速寫課的啟發

“課堂教學應是向未來方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”作為教師，在教學過程中，盡管有步驟、有計劃地實施著精心準備的教學設計，可常有的偶發事件卻讓人防不勝防。如果教師不能機智應對，就很容易被孩子們牽著鼻子走，使整個課堂越出正軌，同時亂了秩序、破了平衡。作為教師要敢于正視意外，要適度發揮主導作用，給予學生有效的價值引導和點撥。

記得有一次上課時，我走進畫室，大部分學生都已經準備好了自己畫畫用的工具，在等著老師安排今天畫畫的內容，可是有一個學生卻坐在畫室的角落里昏昏欲睡，工具散落一地。

今天是速寫課，我本來已經計劃好了今天要畫的內容，可看到這種場景，我很生氣，本來想批評他一頓，可又怕影響別的學生，于是我靈機一動，對學生說：“同學們，今天我們在畫慢寫之前先來畫一張五分鐘的動態速寫，題目就叫‘畫室一角’，要表現出我們畫室目前的某一種精神狀態。”說完我看了看那個學生，好像根本就沒聽見我說話，還在睡覺。我在輔導的過程中，發現有好幾位學生都在畫這個學生睡覺的場景。很快，五分鐘過去了，我拿起其中一個畫得比較好的學生的畫走上了講臺，我把這張畫展示給大家，畫面上有一個歪著頭、閉著眼的學生形象，旁邊還有一堆凌亂的畫具。學生看后哄堂大笑，邊笑邊轉過頭去看睡覺的學生，這時，學生的笑聲才把他從睡夢中喚醒，他揉了揉蒙朧的眼睛，不知道發生了什么事，學生們的笑聲更大了。于是，我穩定了一下學生的情緒，說道：“這張速寫畫得很好，人物表情惟妙惟肖、動態自然、構圖生動，恰當地表現出了我們畫室當前的某一種精神面貌，但是，如果這是考試的話，評卷老師可能會以為這是‘臥室一角’而不是‘畫室一角’。”學生又一次哄堂大笑。這時我發現那位學生不好意思地低下了頭。接下來我又按照準備好的內容讓大家畫了一張慢寫，大家都比剛才更用心，剛才睡覺的學生也在專心畫畫。

馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到知覺的方法并加以正確的運用。”案例中，我利用學生“畫速寫”隨機應變，使睡覺的學生最終進入了學習狀態，也使其他學生的學習積極性得到了提高。不但避免了硬碰硬的事情發生，也提高了學生的學習效率。由此不難發現，幽默和巧妙的教學機智是教學得以成功的關鍵，作為教師在課堂中要善于運用教學機智，隨機應變、有的放矢地使問題得到解決，由負面影響變成正面動力。這樣，我們才能化解各種教與學的矛盾。

(作者單位 河南省濮陽市油田藝術中學)