新課程背景下如何處理好初高中化學教學的銜接

摘要：初中化學主要是以引導學生認識化學為主，因此，學生所具備的化學知識不能夠滿足高中階段的需求，使學生在進入高中化學學習時，感覺非常吃力，教師教授也非常困難，因此，對初高中化學進行有效銜接具有非常重要的意義。

關鍵詞：新課程；初高中化學；教學銜接

隨著教育事業的快速發展，初中與高中教學的銜接出現了較大的差異，使得銜接難度越來越大。主要存在兩方面原因，一是部分教師在教學過程中，發現剛進入高中的學生，所具備的知識結構與高中化學的需求嚴重不符，使得教師在教授知識的過程中，出現難教等情況；二是較多的學生在開始高中化學學習時，紛紛表示課程難度太大，在學習過程中無法掌握知識點。

一、“吃透”大綱。把握初高中教材的銜接

1.初高中化學教學目標及目的的差別

初中階段的化學教學，主要是起一個引導入門的作用，是帶領學生走向素質教育的過程。而在初中化學的教學過程中，要求學生通過學習掌握簡單的化學技巧，把握簡單的化學知識，并能夠具備一定的實驗方法等較為初級的知識結構，這一階段主要是以“知其然”為重心，讓學生了解化學。而高中的化學教學，主要是進入深層次的化學知識學習，這一階段的化學知識也更加系統化、理論化，這就需要學生不僅要了解化學是什么，還要掌握如何運用它，也就是說“要知其然，更要知其所以然”，不僅需要學生把握知識問題，更要能夠實際創新使用。

2.初高中教材中知識的繼承和銜接

初中化學通過引導學生領會粗淺的化學知識與化學理念。也是全面貫徹五個主題的啟蒙教學，它不是以打好高中知識基礎作為前提，而是以公民科學素養的化學教育作為主線。在教學過程中，為了使學生便于理解，多是聯系生活實際來進行教學的開展，進而更加理性地認識化學，掌握化學知識，使得學習更加容易，教師使用的教學語言也多為簡單易懂、充滿趣味性的。高中化學教學除了加強學生的科學素養外，應著重培養學生分析問題和解決問題的能力，加強學生對知識的理解和應用，讓學生不僅知其然更要知其所以然。

二、服務學生的未來發展。切實做好課程內容標準的銜接工作

1.增強時代氣息，展示化學與社會發展的密切關系

按照新課程的要求以及新教材的內容來看，高中化學應當充分結合這一階段學生的心理特征，并配合他們的認知規律，精心安排符合學生實際情況的學習計劃以及適合當前社會需求的化學課程，這不僅包含當前的環境情況、資源問題，甚至科技、能源等都應當納入教學范圍中來。

2.降低教學要求，刪除“繁、難、偏、舊”的內容

在新課程中，化學教學應當圍繞學生未來所需來展開教學，一定要在傳統的基礎上大膽創新，對不符合學生所需的知識進行調整改革，去除陳舊的內容，引入新觀念，以此降低部分知識的難度。

3.培養學生綜合素養，進一步整合和優化課程內容

在化學的新課程和新教材中，都是將學生作為中心，并且要求在對以往課程進行整合優化處理時，還需要將科學綜合素養的培育突顯出來，盡可能地使教學內容滿足當前的教學要求。

三、構建符合學校實際的化學課程資源。是化學教學銜接工作亟需解決的配備問題

在新課程改革中指出通過實驗加強化學知識的學習，因此，在化學課程中也隨之增加了較多的探究實驗，化學實驗課更是成為一門獨立的選修課程，其目的主要是利用實驗來加強學生的科學素養水平，同時有效改善化學學習單一枯燥的方法。比如，新教材中已將傳統的獨立實驗方式進行了調整，有效地避免了學生實驗和演示實驗之間的對比，使實驗課堂成為探究化學、掌握知識的主陣地。并且多是以開放性、趣味性的實驗來激發學生的興趣，調動學生的思維，從以往“師講生聽”的方式向“師生互動”的方式進行轉變，使學生成為主體，使學生的科學探究能力得到進一步的提升。

總而言之，新課程主要是大力倡導教育創新，發揚教育改革。因此，在初高中化學教學的銜接工作中，應當將知識進行有機整合，使課程更加滿足學生的需求，帶動學生自主探究，變被動學習為主動學習的方式，從而激發學生學習化學的興趣。

參考文獻：

[1]張初穩，新課程背景下，初高中化學教學銜接初探[J].新課程：教研版，2009.

[2]涂平菊.新課改后初高中化學教學銜接[J].科教新報：教育科研，2011.

(作者單位 重慶市字水中學)