整合信息資源 構建高效課堂

隨著科技的飛速發展，思想品德課教學中培養學生創新意識和實踐能力的要求與教學手段的陳舊形成了明顯的反差。信息技術的迅速發展為思想品德課教學注入了新的活力，找到了一條提高課堂效率的好途徑。它以其聲、圖、文并茂的特點創設教學情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現出來，從而能有效地培養學生的創新精神、信息能力、協作能力、探究能力，促進學生在輕負擔、高效率、高質量的教學境界中，得到積極、主動、全面的發展。同時促進教育環境與教育資源的創新，進而構建高效的課堂教學模式。

一、信息技術與思想品德課有效整合的必要性

信息技術是21世紀表現最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的科學技術。互聯網的發展，不僅正改變著人們的工作和生活方式，也正在以前所未有的豐富教育資源和交互式多媒體教育平臺，對教育和學習產生著巨大的影響。現有的中學思想品德課，都不同程度地存在著內容抽象、說教簡單的情況，甚至往往形成了一個固定的教學模式：“是什么-為什么-怎么做”。這與學生對抽象內容難解和喜歡參與的心理特征相矛盾，成為影響學科教學效果的一個重要因素。利用信息技術進行教學改革，使之與課程有效整合，豐富并重新構建了學生的學習方式，達到學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等多個維度上全面發展的目的。

信息技術與思想品德課的整合，正是利用了計算機網絡大容量信息的優越性。將思想品德理論與網絡提供的大量材料結合起來，提高認識，培養學生理論聯系實際的能力和自主學習的能力，增強學生學習的主動性，培養了學生良好的信息素養和正確的政治素養。

二、“信息技術與思想品德課整合”教學模式的特點

1.學習內容的感悟性

信息技術為學生提供了形象生動、內容豐富、感染力強的材料，他們不再一味地靜聽老師的說教，而是通過自身的聽、視、評、悟來充分感知教學內容。

2.學習環境的開放性

信息技術下建構的學習環境是開放的，給學生提供了各種各樣的信息資源，為學生提供了廣闊的實踐和學習空間，幫助學生明確觀點，深化和總結觀點。

3.信息資源的大量化

在網絡教學環境中，我們為學生提供的不僅僅是課本上的內容，而是老師和同學收集來的大量、相關的網絡信息，使學生全面接觸與學習有關的內容。

4.操作平臺的互動化

信息技術為學生“師-機-生”互動，“生-機-生”互動提供了良好的操作平臺，在學生明白道理后，有針對性地補充學習材料和強化練習，通過網上實踐糾正學生觀點的片面認識或錯誤理解，最終達到知行統一的目的。

三、“信息技術與思想品德課整合”教學模式的操作流程

下面以初中思品教材八年級第二單元《誠實是做人的基本原則》這一節為例來闡述觀點：

1.創設情境，激發興趣

充分利用媒體，努力創設與本課有關的情境，如看投影、錄像片、動畫片等形式激發學生的學習興趣，導入新課。如本課，運用看錄像片《小品表演》導入新課，引導學生明確誠實的含義。

2.感知圖文，明理導行

中學思想德品課本中，教學內容圖文并茂，利用多媒體技術將之音頻化、視頻化，刺激學生的感覺、聽覺、知覺等感覺器官來加強對課文內容的感受與接收。并以學習小組為單位提出與內容有關的問題，展開討論，最后教師根據教學目標進行歸納，使學生初步理解課文所講的道理。如本課，根椐學生的討論，把課文的教學要點綜合在一起得出三點：誠實的含義；拒謊言、重承諾；我們要做一個誠實的人

3.信息收集，深化感悟

明確道理僅靠課本中的材料是遠遠不夠的，要讓學生在網上收集與內容有關的信息(即瀏覽本課資源庫的課件、文字、圖片等資料)，也可以讓學生收集周邊的教學資源，這時，教師可給予必要的指導。如，本課學生收集信息后，分小組討論、交流：誠信迷失——小品表演；尋找誠信—實話實說；感受誠信——名人競猜；踐行誠信——情景體驗。

4.人機交流，明辨是非

經過收集信息學習之后，學生利用他們所學到的新知識，完成老師預先設計的網上小測試來檢驗學習的效果，并根據本地的實際情況，辨析討論，明白是非。本課在軟件中設計了“實話實說”“名人競猜”等欄目，讓學生在實際判斷、辯論中，加深對本課觀點的理解。

四、信息技術與思想品德課有效整合對教師的要求

首先，教師的教育理念必須更新，要有先進的教育思想，勇于探索和創新，并能較熟練地掌握一定的現代教育技術。其次，教師必須具備完善的知識結構，有較強地駕馭教材的能力，能熟練掌握和靈活處理教材內容，教學目標明確，教學思路清晰，知識面廣，思維開闊而且靈活，這樣才能設計好網頁內容，為上好信息技術課打下基礎。第三，教師必須具備扎實的教學基本功，有較好地控制課堂教學的能力和應變能力，這樣才能應變和處理網絡課上的各種信息，組織好網絡課堂教學，也才能把學生的各種多元化思想認識迅速引導至正確的方向上來。

五、信息技術與思想品德課有效整合時應關注的問題

首先，利用信息技術和思想品德課教學整合，不能把教師放在一邊，更不能用信息技術代替教師講課的全過程，只能是在用一支粉筆、一張嘴、一本書不能講清楚的情況下應用。其次，要實現真正的人機互動。整合的目的是為了學生學會學習、學會思考。如果一位教師把信息技術輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就容易引起學生的疲勞，分散學生的注意力，最終使學生失去學習的興趣。再次，我們在思想品德課教學中要本著以學生為主體，教師為主導，發展能力為主體的教育理念，扎實推進信息技術與思想品德課的整合過程，為進一步完善適合思想品德課的教學模式努力探索。

總之，信息技術與思想品德課程整合，可以創設師生互動、生生互動的平臺，真正優化教學過程，提高教學質量，有利于構建高效的課堂教學模式。

(作者單位 福建省南安一中)