如何充分利用課堂45分鐘

反思自己過去的教學，在教學中，學生預習流于形式，目標不明確，在大多數情況下都是直接省略了學生的預習；教書與育人沖突，教師在課堂上忙著傳授知識，哪有時間“育人”。學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑。這就要求我們要改變以前的教學方式，提高學生的學習積極性，充分利用課堂45分鐘。我在教學中通過以下方式提高學生的積極性。

一、注重課前導入的有趣性

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”我們的教學也是如此。因此，上課之初我常以與新授內容相關的圖片、幻燈片、問題、奇聞趣事、幽默笑話、介紹單元背景知識等方式開場，調動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。如，九年級新目標英語Unit10 Section B 2a、2b是關于Nick、Dave and Jon討論在愚人節時發生在他們身上的故事。上課一進教室，我就對學習好的一位學生說：“Li Na，your headteacher is wanting you in heroffice.”這位學生就信以為真跑出去了，這時我對教室內的學生說：“I fooled her just now.Have you ever been fooled by others or haveyou ever fooled others?When was it?我一邊說一邊板書：fooled，April Fool’s Day，這時，那位學生回來了，全體學生都沖她笑，她也知道了這是一個玩笑，課堂氣氛活躍了，學生在這一堂課上都反映良好。

二、發揮小組合作學習的有效性

在小組討論的過程中，充分發揮出每一個成員的能力。在以前的教學過程中，我對學生不信任，但在實施高效課堂模式以來，在一定程度上挖掘出了學生的潛力，如，在第二單元“What should Ido”的寫作課上，題目要求是：I want to be a popular student，whatshould I do?在備課時我認為學生可能提不出太多的建議，然而學生在討論的過程中提出的有些建議是我沒有想到的，由此，我真正感受到了“不能小瞧學生”。

三、課堂提問具有針對性

課堂提問應是備課中的一部分。因此，在備課時，除根據大綱要求熟悉地掌握教材內容，抓住各單元、各課知識的重點和難點，做到有的放矢外，還將所要提問的內容精密地設計好，針對不同層次的學生設計不同的問題，使所有學生都覺得有被叫到的可能，從而使他們積極思考問題。

(作者單位 青海省西寧市湟源縣巴燕鄉初級中學)