讓創新之花盛開在生物教學中

創新是一個民族興旺發達的根本，沒有創新，對于一個國家、一個民族將是一種災難。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”同樣，在生物教學中如果沒有創新的教學手段和新穎的教學理念，課堂教學將會死氣沉沉，毫無生機可言。因此，在生物課堂上，教師要積極地引導學生，激發他們的創新意識，培養他們的創新能力。

一、在生物課堂上。創新思維不能缺

楊振寧曾說：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。”生物課本來就是一門豐富多彩的課程，課本中所穿插的精美圖片就能體現這一點。然而，詢問過許多班級的學生，很多學生對生物課還是沒有多大的興趣，究其原因就是生物課堂缺少了創新思維。那么，如何發展學生的創新思維呢?

首先，要學好基礎知識，如同一座大廈要打好地基一樣。只有基礎知識掌握牢固了，才能進一步發展能力。例如，只有了解了食物鏈和食物網的定義后，才能進一步了解生態系統的結構和功能，才能進一步尋求改進生態系統多樣性的方法。如果一個學生不注重基礎知識的積累，那么讓他去創新，根本就無從談起，他的創新欲望也無法激發出來。同理，在生物課堂上，教師必須讓學生把生物的有關基礎知識學牢固，在此基礎上去拓展延伸，拓寬他們的知識面，讓他們從微觀和宏觀兩個角度去深入感受生物科學的魅力。

其次，要重視課外活動。新課程改革讓課外探究這一活動形式更深入到廣大師生的心里。多彩的課外活動往往能夠激發學生去自覺應用他們學到的生物知識，促使他們進一步認識大自然，認識神秘的生命世界。一次，學校組織去廈門旅游，同學們看到了許多椰子樹，就有人問我椰子樹為什么大多生活在熱帶沿海地帶呢?我告訴他們，生物圈是地球上所有生物賴以生存的環境，生物與環境之間相互選擇，最后的結果是生物以能夠適應環境而生存下來。椰子樹之所以多數生活在熱帶沿海地帶的原因，同樣也是長期適應環境的結果。我們從椰子樹的形態結構看，椰子樹干細長，傾斜，具環痕，高可達25公尺，基部膨大，樹頂著生巨大的羽狀復葉，形成優美的樹冠。熱帶沿海地帶水資源豐富，生長在這里的植物需要通過較強的蒸騰作用以適應熱帶的高溫氣候。而椰子樹著生的巨大羽狀復葉，正好適應了這一特點。椰子樹的繁殖更加體現了它對這種環境的適應。另外一次，我帶領學生去花鳥魚市參觀，一個同學問我：花鳥魚市上擺放著不同品種的菊花，它們五顏六色，非常惹眼，而對面的魚缸中也游動著各色各樣的金魚。為什么同種生物之間卻有如此大的差異呢?我告訴他們，這是因為生物之間不僅存在遺傳，也存在著變異，變異是指親子之間和子代之間的個體之間的差異。變異使得生物不斷演進，異彩紛呈，同時，我們也要認識到生物性狀的變異是普遍存在的，不同種類、不同個體之間的差異首先決定于遺傳物質基礎的不同，其次也和環境因素有關。由環境因素引起的變異是不能遺傳給后代的，因為生物的遺傳物質本身并沒有發生改變。通過這些課外活動，同學們發現了問題，增長了見識，進一步理解了課本上的基本知識。

二、在生物課堂上，創新設疑不能少

對于每堂生物課來講，創新設疑很關鍵，它對于凝聚學生的注意力，充分理解所學內容具有很重要的作用。在生物教學中，教師要積極圍繞教學內容，把握本堂生物課的內在脈絡，創造新情境、提出新問題，引發學生的好奇心和求知欲，進而激活創新意識。

如，在“水生動物”的教學中，我為了活躍課堂氣氛，設定了如下問題：(1)觀看各種魚兒在大海中游動的多媒體片段——引發好奇心。(2)讓他們看一些潛艇的外形，問他們為什么潛艇要設計成這個樣子——增強好奇心，激發求知欲。(3)引導學生匯報對魚類外形和身體構造的討論思考一由好奇轉到解答疑難。層層引導、逐步引疑的手法，使學生始終沉浸在好奇和渴求答案的狀態之中，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的思維，最終達到解決問題、獲取知識的目的。

三、在生物課堂上，創新實驗是必須的

生物課歸根結底是一門實驗科學，因此，創新實驗是必要的。創新實驗教學重在手腦并舉，積極探究，意在培養創新能力。通過實驗創新，讓學生自主去探究實驗的現象和結果，從實驗中去體驗求知的快樂，鍛煉他們的創新能力。

例如，在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們可以在實驗材料、教學方法等方面根據實際作相應的改變，而不必非得和教材上保持一致。在具體實驗時，讓學生自由選擇實驗用具，自己設計實驗步驟，自己開展實驗，可以分組或單獨進行實驗，目的只有一個，就是要多路出發，前往同一個目的地，即得到科學的實驗結論。實驗過程中，學生都非常用心，把自己當成了一個個小生物學家，查閱資料，收集信息，提出實驗假設，然后依據假設，設計實驗并成功完成了實驗，最后得出結論。通過觀察和實驗，學生不僅掌握了生物學知識，而且還培養了學習興趣、動手能力和合作意識。

陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”讓我們每一位生物教師在具體教學中，都來注重培養學生的創新意識，激發他們的創新能力，讓創新之花在生物課堂上越開越艷。教師要鼓勵學生不迷信課本，不迷信權威，敢于標新立異，在科學的道路上鍥而不舍地追求，以求有所發明，有所發現，為祖國的繁榮富強貢獻力量。

(作者單位 江蘇省新沂市第五中學)