歷史教學中如何挖掘學生的興奮點

課程改革進行了幾年，我們一直奉行以學生為主體的理念，以培養能力為目標，教材也以為學生減負的口號多次進行改革，可為什么近年來學生的課業負擔卻越來越沉重，厭學情緒也越來越大呢?我想主要原因在于，學生是被動的學，大部分學生沒有學習主動性。如何才能讓學生在學習中收獲快樂，積極主動地去學習呢?我想挖掘學生的興奮點很重要，那么究竟怎樣挖掘學生的興奮點呢?我在教學中做了如下嘗試：

一、通過競爭機制激發學生的興奮點

孩子們大都有爭強好勝的特點，根據這個特點，我在課堂當中采取了競爭機制，就是把全班三十個同學分成五個組，每個組的好生和差生要平均，每組六個人，每組選一個組長，再把每個組的組員根據他們的層次編上號。

在每節課前給學生留下任務，然后在講課的過程中針對某一知識提出問題，然后讓某一號搶答，對搶答對的同學給予加分鼓勵，然后在一節課結束后進行分數對比，對分數高的小組定期給予一定的物質獎勵。比如在講第四節經濟大危機時，在課上我就提出問題：“1929年至1933年經濟危機的特點是什么，讓每組的二號搶答。”

同學表現得非常踴躍。因為各組相同號的同學層次都相似，很有可比性，這樣可以增強他們的競爭意識和集體榮譽感。特別注意的是要針對不同層次的學生提出相應的問題，比如，對于每組的六號就不能提出比較難的問題，對他們提的問題要相對簡單些，這樣既可以增加他們學習的興趣，又可以增加他們的學習信心，還可以增強他們的集體榮譽感和責任感。

二、通過故事來提升學生的興奮點

我們歷史科有—個特點就是故事多，隨便講到哪一個人哪一件事都可以有許多有趣的故事，在講課的過程中我們可以適當地加一些故事以激發學生的興趣。這個故事可以是野史，但決不能與知識點相沖突，且一定要切記不能以故事來代替正常的講課。

三、局部小結增強學生的自信心

有很多老師在課上一味地要求進度，講課過程中與學生互動較少，我覺得這樣是極其不利于學生成績提高的。對于初中生來講，一節課你都讓他聚精會神地去聽你講很難做到，所以我在課上將一節的內容分成幾個小塊，講完一塊做一下小結。然后通過搶答的形式來鞏固學生這一課的學習成果。

這樣把學生注意力集中的時間縮短，把知識分解，既降低了他們學習的難度，增強了他們的學習信心，又有競爭機制，增加了他們的學習興趣。

以上是我對歷史課堂教學的一點探索，在實施過程中激發了學生的興趣，大部分學生都能主動地學習，當然還有很多不足和需要改進的地方，我會在未來的教學中不斷探索、改進。

(作者單位 黑龍江省伊春市浩良河化肥廠子弟學校)