把計算教學的減負增效落在實處

摘要：現如今，社會各界強烈呼吁給孩子減輕課業負擔，而且這樣的吶喊聲似乎越來越強烈。而要求減負的同時，又不能降低學習效率，要解決這一對矛盾體，著實傷透了老師的腦筋，本文主要是針對課堂，探討怎樣讓課堂變得更實效。

關鍵詞：計算；減負增效；實處

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）02-0197-02

案例一：

1.（1）復習：筆算

3.24×6 1.05×24

說說小數乘整數你是怎樣計算的。

（2）探索新知：①出示我們教室和走廊的平面圖。②根據圖中的數據，你能求出哪些問題?③現在我們先解決其中一個最基本的問題：教室的面積有多大?怎樣列式? ④觀察6.9×8.7和我們以前學過的小數乘法有什么不同？揭題。

2.導入：①我剛買了一幢新房子，這是新房子的部份平面圖，出示平面圖。②根據圖中的數據，你能提出哪些用乘法計算的問題？哪些問題我們已經會解決了？說說你是怎樣算的？哪些問題我們還不會？③觀察5.6×3.8和4.15×3.8，說說和以前所學的小數乘法有什么不同。揭題。

案例二：

1.（1）先估計6.9×8.7的積大約是多少，說說你是怎樣估計的，結果是多少。這個結果與正確的結果比是大了還是小了？為什么？（2）我們知道了積應該在48到63之間，那么準確數到底是多少呢？我們可以用筆算來計算，你會嗎？在自備本上試試？（3）說說你是怎樣想的。

2.（1）先估計5.6×3.8的積大約是多少，說說你是怎樣估計的，結果是多少。這個結果與正確的結果比是大了還是小了？為什么？（2）我們知道了積應該在15到時24之間，那么準確數到底是多少呢？我們可以用筆算來計算，你會嗎？在自備本上試試？（3）說說你是怎樣想的。（4）6.9×8.7討論:積為什么是2位小數？

案例三：

1.（1）練一練：你能給下面各題的積點上小數點嗎？（2）學生在作業本上完成P87第2題。（3）下面的計算對嗎？把不對的改正過來。P89頁第2題說說為什么錯。（4）根據148×23=3404填空：

14.8×2.3= 14.8×0.23= 14.8×23=

1.48×2.3= 0.148×23= 148×0.23=

2.（1）練一練：你能給下面各題的積點上小數點嗎？（2）學生在作業本上完成P87第2題。（3）下面的計算對嗎？把不對的改正過來。89頁第2題說說為什么錯。（4）根據148×23=3404填空：

（ ）×（ ）=340.4

（ ）×（ ）=34.04

（ ）×（ ）=3.404

反思：

1.運用我們今天所學的知識，我們來算一算我們數學課本的面積有多大。引導先測量再計算，并體會感受數學書的大小。反思：整合教材，給教材穿上“生活”的外衣。葉圣陶說：“教材無非是個例子。”教學必須為學生學習服務。因此教師要變教材為學材，才能在課堂上有效地實現教師，學生于文本之間的三重對話，才能使學生在數學上得到不同程度的發展，因此在教學中，我并沒有按照教材中的編排按部就班，而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如本節課我從學生的生活實際出發，聯系學生生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化。案例一第1點中，我讓學生量自己教室的長寬、走廊的長寬，讓生求教室、走廊的面積，從而與學生的生活相聯系。但是課始的筆算3.24×6和1.05×24，雖然是新課內容的鋪墊，但和我接下來的新內容不夠整合。于是案例B我布置了學生回家測量自家客廳與臥室等房屋的長與寬，畫出平面圖。在活動中，同學們積極性很高，在上課時，我用聊天的方式導入，通過簡短的交流活動，為學生提供一個既復習了舊知，又引出新知的學習平臺。這樣把復習和引入新課這兩個環節放在一起，既節省了時間，又讓學生學得輕松有趣味。然后再出示“生活問題”算一算老師家的客廳、廚房、衛生間、臥室的面積。這顯得水到渠成。挖掘學生感興趣的生活素材，創設問題情景，既增加了課堂密度，達到了減負增效的目的，既激發了學生探索新知的欲望，又落實了本課的第三維目標，使課堂教學更具有活力。作為數學老師，我們只要善于捕捉，善于發現，善于組合，就能真正讓學生“在生活中學習數學”。我想一個符合學生學習需要的教學設計，不僅能激發學生學習興趣，而且能讓生活走進課堂，在幫助學生體驗成功的同時，我也品味了成功的喜悅，達到了師生雙贏的局面。

2.巧用合作，比較反思策略，讓課堂煥發精彩。案例二教學中我較為滿意的是應用合作、比較的教學策略。本課中小數乘法的算理是本節課的重點和難點。根據以往經驗，好多學生會做卻不知道為什么這樣做。于是在案例二第1點中注重了比較、追問、反思的策略。看著回答問題的學生說的不錯，就認為學生全會了。可是接下來的教學中，發現理解算理的學生并不多。為了不漏掉一個學生，讓每一個學生都掌握，于是在案例二第2點中在比較之后，討論5.6×3.8的積為什么是2位小數，學生反思后，再讓他們展開小組合作，讓學生們在小組討論中了解小數乘小數的真正算理。這樣突破了本節課的教學難點，為下面的輕松教學打下了基礎。當堂課的任務當堂課高效完成，這是計算教學減負增效的最大體現。

3.精選訓練題，為數學課“畫龍點睛”。所謂精選數學訓練題，就是教師根據教學進度，有針對性地自行設計數學作業題，使學生通過做這些作業題起到鞏固提升的效果。短短的一節課要讓學生學習新知后利用練習來鞏固提升，就不可能靠“題海戰”來實現。而必須精選精做，這是減負的重要手段。

在本節課，案例三第1點中，為了突出訓練積的小數點的點法這一重點，我設計了給積點上小數點，筆算，判斷正誤，并改正。后來發現填空這個設計給學生的思維空間小，梯度性不強，于是案例第2點中我除了繼續應用給積點上小數點、筆算、判斷正誤外，在根據算式填空上進行了改動。把它改成根據148×23=3404填空：（ ）×（ ）=340.4 （ ）×（ ）=34.04 （ ）×（ ）=3.404。這題的設計把學生的思維推向了縱深。學生只有在真正掌握了積的小數位數的情況下才能進行填空。這樣不僅提升了本節課的內涵，還發展了學生的思維。真正把小數乘小數的算理學活了。起到了為本節課畫龍點睛的效果。