讓學生成為雙向文化交流的參與者

在2011年江蘇省“舜湖杯·教海探航”教學觀摩研討活動中，我所執(zhí)教的是《新標準英語》（一年級起點）第九冊第三模塊第一單元課文Today is Halloween.課文背景是Lingling在英國趕上了過萬圣節(jié)，她的兩個英國小朋友在給她介紹英國人怎么過Halloween這個節(jié)日。我的備課考慮了這樣幾個方面：

第一，從學生實際出發(fā)。五年級是學生英語語言發(fā)展的重要階段，談論一個話題要掌握一定的方法，學生們在學習的過程中充分感受西方節(jié)日的新鮮有趣是課文教學的一大方向。我對五年級學生做了一些調(diào)查，知道了學生們對萬圣節(jié)哪些內(nèi)容感興趣，他們對萬圣節(jié)了解多少，做到了心中有學生。讓學生在各種語言操練、實踐、交流、合作中體驗英語學習的快樂和成功。

第二，文化交流是目的。我們教學生學習英語是要了解西方的文化、風俗習慣，但學會用英語將我們中華民族的傳統(tǒng)文化介紹給世界人民更不容忽視，我們與外國人交往時，不僅僅是聽者，也是雙向文化交流的參與者。所以我把這節(jié)課定位為雙向式文化交流課。我將中西方節(jié)日融合，編寫成了3段圖文并茂的英語閱讀材料，讓學生通過閱讀獲取中國節(jié)日風俗的英語表達。

第三，注重教學活動的巧妙設計。我愿意引領可愛的學生們?nèi)ンw驗學習語言的過程，讓學生感受到教學目標實現(xiàn)的過程。學生在學習過程中，能明確要干什么和如何去做，親身體會到學的過程。我力爭將教學活動設計得有理、有序、有效。我對文本的處理是將do something，eat something，say something進行歸納，讓學生理解課文，并結(jié)合生活實際學會應用。我讓板書成為教學活動的主線。板書巧用南瓜燈等代表節(jié)日的圖標，突出萬圣節(jié)的特點，讓學生感受節(jié)日的氛圍。我將不同的人物對應不同的節(jié)日，板書、簡筆畫與所貼的字條相結(jié)合，幫助學生理解課文。我還注重激勵性的評價。如評價語言、微笑圈、黑板上的爬格子，表情、肢體語言的運用。以下是主要教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)：

一、歌曲導入，引出話題

課程伊始，優(yōu)美的四季歌引出了有著眾多節(jié)日的、豐收的季節(jié)——秋季，學生們在談論秋季活動的同時，不知不覺會想到、說到有著神秘色彩的萬圣節(jié)，此環(huán)節(jié)直入話題，揭示主題。

【設計意圖】激發(fā)和調(diào)動學生已有的知識，巧妙而自然地進入本節(jié)課話題的學習。

二、學習課文，感受節(jié)日

1.從聽入手

課文學習從聽入手，多次分層輸入，學生分別帶著不同的問題，整體感知新語言，通過回答問題，檢測聽的效果。第一遍，學生通過無文字的完整的聽，感受Halloween is fun！那么這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，將這個問題改成：Why is Halloween fun？從而引出學生們在萬圣節(jié)都做什么呢？這時必須對很多細節(jié)進行捕捉。第二遍采用視聽，學生們在卡通片的幫助下，更好地理解課文，更好地完成第二遍聽的任務。萬圣節(jié)為什么有趣？我不讓學生急于回答，而是讓學生們帶著這個問題在這節(jié)課的學習中去自己尋找答案。

【設計意圖】在學習和講解課文的過程中，通過適時的提問和巧妙的練習，補充和延展到課外知識，使學生有所得、有所獲，從而激發(fā)學生學習的欲望，感受萬圣節(jié)給人們帶來的樂趣和氛圍。通過跟讀和有語氣地朗讀課文，讓學生感知原汁原味的地道的英語，從而更好地理解課文中人物的感受，通過文本的學習了解西方文化。聽課文分別帶著不同的問題，進行有梯度的兩遍聽力訓練。第一遍聽全文，整體輸入，抓大意，第二遍聽細節(jié)，既是對學生聽力的考查，又是對詞匯的學習與考查，幫助學生梳理、理解課文。

2.課文教學

在課文學習這個大的語境下，開展詞匯教學并初步學習句型。我根據(jù)學生的生成，處理學生學習的重點和難點。

問題“What do the children do？”拋出后，學生們會有不同的答案，如“They go to people’s houses.They scare the people.They wear scary clothes.”等。學生說到哪，教師就帶領學生學習哪。必然有學生說到“They wear scary clothes.”此時，我出示詞卡，帶領學生學習scare一詞。先在萬圣節(jié)情境中分別恰當?shù)鼐毩晄hare，care和scare；接著出示田野中的稻草人嚇唬麻雀的畫面，出示樹上棲息的小鳥，魚缸里自由自在玩耍的小魚和動物園里快樂生活的小動物，滲透德育教育（動物是我們的朋友）；再回到課文萬圣節(jié)的情景中，我們可以在萬圣節(jié)到各家各戶scare them，從而引出課題Today is Halloween.并在教學環(huán)節(jié)中，學生第一次在理解課文的基礎上感受萬圣節(jié)的有趣。

在講到scary和mask時，我出示幾個不同的面具，用對比的方法讓學生通過觀察比較更好地掌握scary一詞的含義。趁熱打鐵，我立即指著學生漂亮的衣著問：Are your clothes scary？再次引出Children wear scary masks and clothes at Halloween.

接下來，我拿出真的萬圣節(jié)可怕的面具，激發(fā)學生們參與的欲望，順勢問：When they scare the people，they will say...，巧妙地引出Trick or treat和Whoooooo.學生在師生共同創(chuàng)設的萬圣節(jié)的情景中真地戴上了面具，去嚇人，要糖吃，在歡笑聲中，學生們又一次感受到萬圣節(jié)的有趣。

【設計意圖】教師能夠根據(jù)學生的需要來學習單詞，而不是按照教師自己主觀的設計，體現(xiàn)了學生是學習的主人。教師針對不同的詞匯采取不同的學習方式，把音、形、義很好地結(jié)合起來。如scare一詞的處理。由音、形入手，學生通過表演在語境中理解和運用，從而達到義的進一步突破。

做南瓜燈同樣是萬圣節(jié)很特有的活動，我通過幾張節(jié)日圖片簡單而自然地引出了人們會在萬圣節(jié)做南瓜燈。我將一個已畫好的大南瓜貼到黑板的中間，并將兩組的評價小南瓜分別翻過來。學生再一次感受到了過萬圣節(jié)的有趣。我?guī)ьI學生看著板書中的關鍵詞匯，說一說“Why is Halloween fun？”最后，我問學生是否找到了答案，并將“Fun？”的問號改成嘆號。

【設計意圖】板書成為教學活動的主線，也是中外節(jié)日的直觀展示。

三、自主閱讀，拓展節(jié)日

在學生們感受到萬圣節(jié)的有趣之后，我自編了一份含有中外節(jié)日的圖文并茂的3小段閱讀材料：中秋節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)，學生通過閱讀，喚起他們的表達興趣。如：

Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)） is in autumn. On that day，the moon is round，big and bright . Families are together. People usually enjoy the beautiful moon. They say Happy Mid-Autumn Festival. They eat moon cakes . The moon cakes are round，yellow and sweet. They have a lot of fun.

【設計意圖】讓學生通過閱讀獲取相關的中外節(jié)日的信息，對節(jié)日有更深的了解，拓展視野，感受中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的異同，也是閱讀能力的正遷移。

四、游戲練習，玩轉(zhuǎn)節(jié)日

在拓展輸出的環(huán)節(jié)，我制作了精美的有趣的節(jié)日轉(zhuǎn)盤，囊括了本節(jié)課學習的中西方的4個節(jié)日，學生只需要補充簡單的詞匯，一個漂亮的、趣味性很強的節(jié)日玩具就會展現(xiàn)在學生們眼前，那么他們在玩的同時，自然表達不同節(jié)日也將水到渠成。考慮到學生的差異性，在最后表述節(jié)日活動的時候，學生可以說一說有關節(jié)日的詞匯，也可以描述轉(zhuǎn)盤上有關節(jié)日的圖片，還可以較熟練地用自己在本節(jié)課學到的知識表達節(jié)日。

【設計意圖】讓學生在玩中學、學中用，培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生學了會說，學了會用，能用英語做事情。

五、小結(jié)本課，布置作業(yè)

我利用板書將本節(jié)課所學進行梳理，照顧不同層次的學生，讓每個學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容。教師讓學生欣賞更多的千姿百態(tài)的節(jié)日盛況，激發(fā)他們將課堂所學向課外延伸的求知欲。

【設計意圖】作業(yè)是課堂的延伸。教師有機地將作業(yè)的完成與本節(jié)課緊密聯(lián)系，并為學生知識與能力的拓展提供了信息。

（作者單位：北京市崇文區(qū)光明小學，北京市海淀區(qū)中關村三小）