談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起始階段的興趣維持

進(jìn)入了四年級(jí)，由于三年級(jí)的認(rèn)讀未抓實(shí)，英語(yǔ)課堂出現(xiàn)可兩種 “時(shí)尚病”：一種是雖然教師盡量用簡(jiǎn)易語(yǔ)言組織課堂，但學(xué)生卻聽(tīng)得玄乎，有自個(gè)兒畫(huà)畫(huà)的，有低頭寫(xiě)東西的，有做小動(dòng)作的，教師迫不得已，上演“獨(dú)角戲”。另一種情況是讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題，窮問(wèn)不舍，最終卻還是自己“攤牌”。從實(shí)踐來(lái)看，我們認(rèn)為原始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著學(xué)生對(duì)它的熟悉漸漸地不復(fù)存在。我們體會(huì)到：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

一、任務(wù)教學(xué)，保障興趣

教學(xué)的“任務(wù)”，就是做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近學(xué)生生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行要考慮任務(wù)的完成，即達(dá)成“目標(biāo)”，即在交際中解決問(wèn)題，其結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色、任務(wù)目標(biāo)、必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料、創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成部分，就能達(dá)成有意義的自由練說(shuō)的目標(biāo)。

在教學(xué)中我經(jīng)常采用任務(wù)為主體，其他活動(dòng)為輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的建筑類(lèi)單詞，我?guī)哪昙?jí)部分學(xué)生參觀鄰校，在詢(xún)問(wèn)和描述中掌握各個(gè)建筑單詞。有時(shí)我著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過(guò)程中的組成部分，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的學(xué)習(xí)后繼力。

二、分層教學(xué)，促進(jìn)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)待優(yōu)中差生不可回避。教師通過(guò)幾句最基本的交際語(yǔ)言，可觀察并判斷學(xué)生個(gè)人的口語(yǔ)素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生不同，接受能力有高有低，應(yīng)設(shè)置不同要求：分組編排，因材施教，分層教學(xué)，從而縮減差距。如：期末來(lái)臨時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情況作為總結(jié)性評(píng)價(jià)中的重要組成部分，以最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、信息技術(shù)，激活興趣

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。我鼓勵(lì)學(xué)生制作英語(yǔ)課件——“我的單詞寶典”，最后比一比，誰(shuí)的單詞多，誰(shuí)的詞庫(kù)寶典大，在播放時(shí)，還要讀出來(lái)。學(xué)生的積極性非常高。

如何將信息技術(shù)課與英語(yǔ)教學(xué)相整合？可以從以下幾方面入手：制作與英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的電子作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；提供網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，提高學(xué)生聽(tīng)讀能力；使用E-mail，加強(qiáng)交流，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

四、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)興趣

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的辦法。例如，我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以用“搶答”；拼讀單詞，可以用“單詞大王”競(jìng)賽，還有書(shū)寫(xiě)比賽、猜謎語(yǔ)大賽、傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式。若再用積分法給予鼓勵(lì)，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，讓學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、自編短劇，鞏固興趣

每節(jié)課的開(kāi)始，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。內(nèi)容有運(yùn)動(dòng)、星期、日期、出席情況、天氣等（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句型。這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法。一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

六、互助互幫，延伸興趣

為了增加學(xué)生與英語(yǔ)的接觸頻率，我布置作業(yè)時(shí)采取同桌學(xué)制、同班友誼制、同村學(xué)習(xí)制來(lái)延伸言語(yǔ)實(shí)踐。具體方法是收集、摘抄身邊英語(yǔ)。讓學(xué)生“回回頭”收集如“CHINA BANK”“CCTV”“SARS”等單詞和句子。這不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也能使他們維持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)中心小學(xué)）