淺談計算機專業教學改革

摘要：在高等院校計算機專業教學中，不僅要重視理論教學，更要注重學生實踐能力的培養。在計算機專業教學中通過教學手段、教學方法以及考核形式幾個方面進行了教學改革，提高了教學質量，激發了學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：任務驅動；多媒體；網絡教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0164-01

隨著計算機技術的發展和普及，在高校教育體系中計算機教學也占據了非常重要的地位。不僅計算機專業要開設相關的課程，為了適應需要，其他非計算機專業也設置了一些計算機公共基礎課。計算機專業是一個新興的學科，其相關課程具有知識更新快、實踐操作性強等特點，為了取得更好的教學效果，我們結合專業特色在教學內容、教學手段、教學方法、考核形式等方面進行了一些嘗試和探索。

一、教學內容的改革

計算機教學的目的是為了使學生掌握計算機的使用能力，并利用計算機更好地為本專業進行服務。因此不同的專業對計算機能力的需求也不同。但在實際的教學中，往往不同的專業卻使用相同的教學內容、教學大綱，無法突出專業特色。因此我們首先在教學內容上進行了調整。對非計算機專業的公共課，結合不同專業的特點和需求進行不同的課程設置。例如計算機語言課，工科類專業開設的是《C語言程序設計》，文科類專業開設的是《Visual FoxPro程序設計》。對與計算機本專業而言，又有計算機應用、計算機網絡、計算機控制等不同的研究方向，這些專業的很多課程設置是重疊的，但專業需求和側重不同。因此即使是同一門課程，我們也要針對專業特點調整教學大綱和授課內容，使教學與專業特色有機地結合起來。

二、教學手段的改革

（一）使用多媒體進行輔助教學

計算機專業的專業課不同于其他學科，需要演示、需要動手操作的內容非常多。所以在教學中大量地使用了多媒體這種教學手段。多媒體教學是依靠多媒體設備，達到音視頻結合的教學效果，使教學過程更形象生動、易于理解。多媒體輔助教學解決了傳統教學手段比較單一的問題，同時提高了上課效率的問題。但多媒體教學只是一種輔助教學手段，課件也不能代替教師。課件的制作要結合教學內容和教學目的，兼顧到學生的視聽感受。只有將傳統講授與現代教育技術手段有效結合，運用合理，才能充分發揮信息技術的優勢，取得明顯的教學效果。

（二）建立計算機網絡教學資源

在教學手段多樣化的今天，利用多媒體技術、網絡技術，結合教學計劃和教學內容，建立網絡教學資源，為計算機專業教學提供一個輔助的教學環境。教學資源網站包括：教學大綱、電子教材、多媒體課件、習題庫、網上學習論壇等內容，通過網絡，教師可以對不同的學生進行輔導，并得到學生的反饋信息，對今后的教學工作做出適當的調整，彌補了課堂教學的不足。

三、教學方法的改革

（一）采用任務驅動法的教學

傳統的教學模式在很大程度上束縛了學生的思考能力，應改變以教師為中心、以講授為主的教學方法與組織形式。在課堂上應該注重對學生獨立思考問題、解決問題能力的培養。調動學生的創造性和主動性，培養學生自主學習的能力。采用任務驅動法的教學模式，緊緊圍繞學生的實際需要來進行相關工作的開展。在教學過程中既要發揮出教師的主導作用，又要充分體現出學生的主體地位。能夠使學生的學習目標更明確、更具體，學生能夠主動提出問題、解決問題，更有助于學生掌握學習的內容，從而培養學生自主學習、合作探究的學習能力和品質。

（二）采用項目教學法教學

在實訓教學中采用項目教學法。在項目的實施過程中，教師的作用不是主導學生，而應對學生進行引導，充分調動學生的學習興趣，使學生從被動學習變為主動學習，并對學生在項目的開發過程和探索方向加以引導，避免學生走一些不必要的彎路。項目的實施主要經歷方案設計、系統調試、提交報告等幾個階段。項目開發完畢后，教師要集中對作品進行驗收。每個小組要對自己的作品進行功能演示、講解并進行答辯。教師結合作品完成情況、報告書及學生在開發過程中的參與情況進行成績評定。項目的完成，是整個團隊合作的結果，在團隊中每個成員任分工不同，又要團結合作，因此在整個項目的完成的過程中，鍛煉了學生的溝通和協調能力，為今后走上工作崗位提前做了準備。

四、考核形式的改革

考試的根本目的在于檢驗學生的學習效果，促進教師的教育質量的提高。而傳統的評價標準單一化、片面化，單一的考試題型并不太適合計算機專業課的考核，而不同題型更能提高學生的興趣以及知識點范圍的覆蓋。傳統的只有理論考試部分，而缺少實驗考試部分，使得理論和實踐脫節。計算機專業課的考核應將理論考核和實踐操作考核相結合，并且根據不同課程調整了理論考核和實踐考核的比例。通過多元化的考試方式，提高了學生的實踐能力。

五、結論

通過以上教學改革方法在計算機專業課程中的運用，實踐證明，更能提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。活躍了課堂氣氛，得到更好的教學效果。實訓的安排，使學生提高了實踐能力，能夠把理論和實踐有機的結合起來。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。學生自主學習信息技術的能力有所增強。

參考文獻：

[1]岳曉.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004，25(4):105-109.

[2]張春娜，李良玉，胡美蓉.關于多媒體教學的幾點思考[J].陜西教育，2009，10:322、327.

[3]楊雪濤.結合專業特色改革高職計算機基礎教學[J].陜西教育，2009，10:324-325.

[4]熊才權，胡恬，祁衛東.本科生產實習模式探討[J].湖北工業大學高教研究，2004，2:57-59.

[5]王春枝，熊才權，歐陽勇.計算機專業生產實習模式的探索與研究[J].計算機教育，2007，11.84-86.