基于模糊數學的計算機本科專業課程體系的評價研究

摘要：文章以計算機本科專業課程為例，在給出課程整體評價內容和指標的基礎上，運用了模糊數學理論對其進行描述，提出了課程評價指標體系中權重系數的模糊確定方法，對指標體系評價項目進行模糊處理，得出課程體系評價的結果，使課程評價的科學性大幅提高。

關鍵詞：模糊數學；課程體系；課程評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 13-0126-01

一、引言

二十一世紀高等教育教學內容和課程體系改革的總體目標是充分發揮課程體系的整體教育功能，全面提高育人質量。為了適應教育改革的要求，本文利用模糊數學的方法以計算機本科課程體系對例對其進行客觀的評價，通過評價，我們能夠了解現有的課程設置是否合理，課程實施中是否存在問題，課程設置能否符合目前就業市場的需求。通過課程評價促進課程改革，建設一套符合新生本科院校特色的課程體系。

二、新生本科院校課程體系的設置

課程體系又稱課程結構，是指傳授給學生的學科種類和知識體系的構成范圍，由各門學科或課程組成。是專業知識結構的內在邏輯體現，既體現學科的理論體系，也體現教學內容的深度和廣度。我院目前的課程體系設置是按照知識結構方向按照模塊化的方式設置的。下圖為我院目前課程體系的設置模塊圖。

三、基于模糊數學的課程體系的評價

在教育現代化進程中，課程設置的好壞將直接影響學生的知識結構，影響院校的教學效果。如何評價課程設置的合理性，課程評價占有極為重要的地位。課程評價是根據一定的標準和所收集的信息對課程價值作出判斷的過程。是按照課程結構評價指標體系，根據評價人員對各評價指標的評分進行綜合評價[2]。

（一）利用模糊數學的AHP層次分析法歸納影響課程體系的因素

四、結論

課程評價直接反映了課程體系設置是否合理，為課程體系改革提供了依據。本文利用模糊數學的方法以新生本科計算機專業的課程設置為例加以評價。這一模糊評價方法對于實際課程體系的建設具有很好的指導意義，也為其他課程體系的評價提供參考價值。

參考文獻：

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[作者簡介]成桂玲（1981，3-）性別：女，工作單位：吉林工商學院信息工程分院 學歷：碩士，職稱:講師

[基金項目]吉教科合字[2010]第398號，2010 年吉林省教育廳科學技術與社科研究“十一五”規劃課題。