傳統的課堂大致上是由一面大黑板，講臺上一盒粉筆以及教師手中一本教材書組成。黑板是近代以來使用最古老，使用最廣泛的課堂教學媒體，其教學模式強調知識灌輸、學生學習主動性明顯不足、個性化教學更是難以實施。隨后興起的電化教學，特別是多媒體教學平臺的出現，曾經給課堂教學帶來了很大的改變，在一定程度上彌補了傳統教學的不足，但是運用多媒體教學平臺的教學過程需要按事先設計好的課件來進行，這就限制了教師在教學中的即興發揮，而且教師在使用多媒體教學平臺時，教師往往是面對電腦進行教學，尤以前些年曾經盛行的網絡課室的教學為甚，在這樣的教學環境下，教師很難有更多的時間面對學生進行交流和互動，這種方式很不利于師生情感的交流，也不利于學生之間的互動，在不少的課例中看到學生之間更多的是限于在電腦上交流的情景。十多年前，交互式電子白板作為最重要的學習技術受到了教育界廣泛的關注，交互式電子白板對傳統課堂教學與電化教學進行了有機整合，集傳統的黑板、計算機、投影儀等設備的多種功能于一身，使教師在運用交互式電子白板進行教學的過程中，可以保留已有的教學習慣，能更多的師生面對面教學，而且交互式電子白板操作輕松，大大減輕或消除了以往在電化教學中，利用多媒體教學平臺進行教學的距離感與不適感，而交互式電子白板強大的交互功能更是有利于優化課堂教學，營造和諧課堂，提高教學效率。

通過對我省中小學各學科運用交互式電子白板進行教學的優秀課例錄像的觀摩與研究顯示，交互式電子白板的以下功能使用的頻率最高：展示、書寫、繪畫、標注、操作對象如拖動、縮放、隱藏、或顯示、旋轉等；音視頻播放、動態生成、聚光燈、拉幕、放大鏡等十大功能。

本文將通過對廣州市第一一三中學歷史教師胡小軍在《古代商業的發展》課例中的幾個運用交互式電子白板的教學環節的分析與欣賞，談談交互式電子白板的應用對優化課堂教學，提高教學效率等方面的影響。

在對相關課例的觀摩和研究中，我們看到交互式電子白板可以幫助教師更快地進行課堂引入，使教學過程變得更容易。例如：廣州市第一一三中學歷史教師胡小軍在《古代商業的發展》一課的導入環節中，她以貼近學生生活的“逛街”為話題開始新課的導入，當學生七嘴八舌的說著逛街購物的過程時，教師利用交互式電子白板的展示等功能，同時在白板上展示出學生說到的購物流程，非常形象生動，很自然的引出商業的概念和商業的基本要素。 學生的學習興趣一下子高漲起來，這是一個很高效率的新課導入。

交互式電子白板豐富課堂教學內容和教學手段，提高學生參與度和課堂的交互性，使技術與學科教學和諧整合。我們再看廣州市第一一三中學歷史教師胡小軍在《古代商業的發展》的“古代商業發展概貌”這個教學環節中，利用交互式電子白板的多項功能，展示春秋戰國、唐朝、宋朝和明朝的貨幣圖片，讓學生在交互式電子白板上動筆把貨幣與相應的朝代相連；展示唐朝和宋朝的都城圖，讓學生動筆找出都城的不同，分析城市的變遷；展示地圖，讓學生動筆劃出對外貿易路線，分析不同朝代對外貿易的狀況…胡小軍老師在這個教學環節中很好地利用了交互式電子白板的多種功能，采用多種形式教學，激發了學生的學習興趣和求知欲，學生親自動手完成任務，得到學習結果，獲得成就感。通過這個環節的學習，學生掌握了古代商人、商品、貨幣、城市和對外貿易的發展概貌。利用交互式電子白板創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。特別是當學生能自己在交互白板上操作文本和圖像時，學生心理上的參與度大為提高。交互白板的信息呈現方式，如顏色和動畫等能夠激發他們的學習動機，并且還有利于注意力的保持。交互白板不僅會對學生產生影響，對教師如何教學也會產生影響。教師應用交互白板軟件從各個不同的方面來闡述問題能夠促進學生對教學內容的理解，并有助于記憶。

交互式電子白板能夠隨意地根據課堂情況進行向前或向后翻頁，使得教學更加靈活。它的觸覺功能使得教師在課堂教學中通過觸屏就能利用預先收集的資源進行教學，而不需要事先按順序把他們都組織好，使各種活動之間的切換更加流暢，使信息技術與教學和諧整合，從而有效地提高教學效率。

我們再來看廣州市一一三中學歷史教師胡小軍的《古代商業的發展》課例中的“感悟歷史”環節：一女學生上講臺，利用交互式電子白板的展示功能，介紹《清明上河圖》；更精采的是三位男生上臺表演小品《游覽汴梁》的同時，教師利用白板的聚光燈功能展示小品表演中游覽到的《清明上河圖》的重點地方，就好像穿越時空回到宋朝都城，品味宋朝城市經濟繁榮的魅力，這時的課堂氣氛很活躍，合作學習更和諧。交互式電子白板對增強學生自信心和信息技術素養的作用明顯。而且由于教師在交互式電子白板教學時，整個操作過程學生可以清楚地看到，所以這在不知不覺中提高了學生的信息技術素養。

交互式電子白板為滿足教師在課堂教學中的多種需要提供了更多的可能性，并支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。

毫無疑問，到目前為止，教師的專業技能在基于交互式電子白板環境下的備課過程中得到的發展，其深度，廣度及速度都是其它技術環境難以比擬的，甚至可以說它同時在某種層面上也影響了教師的思維方式，開闊了教師的視野，多維度地，更長遠地考慮備課問題和設計教學，使教師們更有針對性地收集資源，而且這些資源可以被重復利用，這樣一來，教學資源的整合與共享則具有了可持續性，我們可以大膽的設想，在未來，通過交互式電子白板的上網功能，我們的教師和學生可以通過觸屏，把我們的課堂遠遠地延伸到教室以外的地方，獲取我們需要的學習資源，或是進行校際間或異地師生共同探討學習問題；在這里，我們也可以設想通過交互式電子白板的各種功能，每位教師，每個科組，每所學校都將在自己的課堂上，教室里，校園里通過對教學資源的收集，再加工，重復利用和創新，開發出自己的教學資源，并通過互聯網等網絡通道與廣大同行共享，形成一個和諧的教師大家庭，我相信那是千千萬萬個教師所向往的境界。

責任編輯 龍建剛