物理教學(xué)中直覺思維的培養(yǎng)

在我們的教學(xué)中對清晰的系統(tǒng)陳述和嚴密的邏輯推理普遍給予了高度的重視，但對直覺思維價值和如何運用直覺思維卻不夠重視。有的人把直覺視為非邏輯思維的兩種不同的思維形式；也有的人把直覺思維視為創(chuàng)造過程的思維的形式。而我認為直覺思維是二者皆有之。

一、采用各種啟發(fā)式教學(xué)，對直覺思維的培養(yǎng)有重要作用

啟發(fā)性要求教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，積極主動地去獲取知識和發(fā)展智力，使學(xué)生處于積極的思維之中，啟發(fā)式教學(xué)，實質(zhì)上是達到解決問題的一種不嚴密的方法。啟發(fā)式教學(xué)常常使難題解決，但它提不出解決問題的保證。當(dāng)學(xué)生遇到難題不能著手解決時，誘導(dǎo)學(xué)生想想同該問題相似但又比較簡單的問題是如何解決的，然后將解決簡單問題的方法作為解難題的計劃。如在進行《電磁感應(yīng)》這一課的教學(xué)時，可以先讓學(xué)生猜測有幾種方法得到感應(yīng)電流，然后把學(xué)生分成幾個小組，再分發(fā)給他們一些有用的實驗儀器和無用的實驗儀器，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)可以用幾種方法產(chǎn)生感應(yīng)電流。這里就包含了動手能力、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，自身的動作與思維的相互作用得以訓(xùn)練，這樣使學(xué)生對所研究的系統(tǒng)或?qū)ο筮M行言，獲得充分的事實依據(jù)，形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生昀認識水平，讓學(xué)生經(jīng)歷這種“動手，動腦，動眼、動口”和“邊學(xué)邊實驗”的教學(xué)，從而讓學(xué)生悟出探索物理世界的規(guī)律、熟悉研究物理的一般程和步驟。

二、鼓勵學(xué)生作出聰明的推測和大膽的猜想

教師要經(jīng)常要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象盡力生疑、挑刺深思，并創(chuàng)造環(huán)境培養(yǎng)這種能力。教師不要有對學(xué)生的猜想進行處罰和批判的不良現(xiàn)象，那樣會壓抑學(xué)生思維，使之只能辛辛苦苦工作，不會進行創(chuàng)造性的飛躍。如在進行“平面鏡成像”教學(xué)時，我并不是直接給出結(jié)論，或者急于讓學(xué)生按書本上要求做實驗，而是讓學(xué)生把臉放在平面鏡前移動，讓學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生思索臉和臉在平面鏡中的像妁大小關(guān)系與位置關(guān)系如何？鼓勵學(xué)生提出自己的看法或猜想，然后利用教師提供的器材設(shè)計一個實驗來驗證自己的想法。學(xué)生特別投入，觀察仔細，思維活躍，紛紛提出自己的猜想。這一過程實質(zhì)就是一個直覺過程，安排這一過程，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?。我們?yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的訓(xùn)練，使之認清猜想的合理性。布魯納曾指出：“我們感覺，一般說來，如果學(xué)生學(xué)會從存在于真理和緘默之間可以有各種選擇，或許會給他的思維以很大的好處，但我們切不可因自己不能鑒別兩種不同的自信而自己弄糊涂了——一種自信個信的特征，另一種自信是從一個學(xué)科的知識產(chǎn)生的。對教育者來說，只幫助學(xué)生樹立前一種自信而不樹立后一種自信，就復(fù)不了有什么特殊功績。教育的目標(biāo)決不是生產(chǎn)具有自信的傻瓜。”

三、提高物理教學(xué)的直觀性

直觀性是指調(diào)動各種感官直接感知具體事物和現(xiàn)象（包括演示、電影電視教學(xué)等），從而使學(xué)生獲得生動的表象和具體的觀念，為進一步掌握科學(xué)概念和理論打下基礎(chǔ)。物理教學(xué)就是讓學(xué)生“識物樹理”，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。直觀的物理現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣與刨根問底的熱情，還可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維。在物理環(huán)境中，通過觀察實驗，對物理事實、物理現(xiàn)象有清晰而明確的印象，積累大量感性認識和散據(jù)，發(fā)掘出有特探討的問題，才能為直覺思維提供思考的線索和依據(jù)．例如：在學(xué)習(xí)力學(xué)時，我們經(jīng)常對物體進行受力分析，來提高內(nèi)容的直觀性，利于學(xué)生快速掌握正確的解題方法以及加深對原理的應(yīng)用．利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高演示實驗的觀觀性，如上“平拋運動”的演示實驗時，可借用電腦模擬它的運動過程以及各個量之間的變化規(guī)律，這樣有助于學(xué)生對知識的掌握和能力的提高。

四、借助于發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣培養(yǎng)有效的直覺思維

直覺思維既可能導(dǎo)致正確結(jié)論，也常常被證明是錯誤的，這就要有敢于冒風(fēng)險，具有“甘愿犯真實錯誤的精神”。通過對學(xué)生的成功不斷表揚，培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣，比如在教學(xué)中教師出現(xiàn)了筆誤或知識性錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)不要立即更正，更不要刻意隱瞞，要讓學(xué)生分析有沒有問題，鼓勵學(xué)生大膽提問。對于考試，布魯納認為，傳統(tǒng)的等第規(guī)定典型地強調(diào)獲取事實的知識，因為這類知識容易進行評價，容易分出等級。但是都不利于發(fā)現(xiàn)具有開創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力和研究者必備的最重要的素質(zhì)。他主張開展這方面的研究，尋求采用不同根據(jù)分等級的考試方法，以有利于直覺思維的培養(yǎng)和檢驗。

責(zé)任編輯 龍建剛