如何在繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的閱讀興趣

最近讀到一冊繪本——《大腳丫跳芭蕾》，講述的是一個叫貝琳達(dá)的女孩，她很喜歡跳芭蕾，然而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，雖然她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個樂團(tuán)，在他們美妙的音樂里，貝琳達(dá)不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請下，貝琳達(dá)開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團(tuán)的指揮都來看她跳舞，并被她感動了。貝琳達(dá)終于又回到了舞臺，開始為更多的人跳舞。貝琳達(dá)很快樂，因為她可以一直跳舞，跳舞。至于那些評審們會說些什么，她一點(diǎn)也不在乎了……

貝琳達(dá)的經(jīng)歷讓我想到了人們對彼此的評價。我們每天都在給身邊的人評價，我們觀察他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、待人接物的態(tài)度、生活的背景等等，然后給某個人貼上一個無形的標(biāo)簽，這個標(biāo)簽是貼在我們各自的心里的，這就是對一個人的評價和認(rèn)知。這種評價雖然有可能改變，但是就像人的本性一樣，對一個人的評價往往根深蒂固，很難有徹底的改變。

作為一名教師，我很自然地想起了那些學(xué)困生，在課堂上他們沒有什么閃光點(diǎn)，他們會在同學(xué)之中、在老師眼里留下怎樣的印象呢？這樣，我們就很容易理解孩子們會自然地分類的原因了，比如，學(xué)困生總是找學(xué)困生玩，不管愿不愿意，每個人都會被劃入一個相對固定的團(tuán)體，漸漸在班上形成一個個小集體。

貝琳達(dá)雖然因為有一雙異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外，但是她勇敢堅強(qiáng)、堅持不懈，等到機(jī)會到來的時候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎。作者獨(dú)具匠心的設(shè)計，是希望孩子面對事物的表象時，可以看到真正的內(nèi)涵和價值。也讓孩子從小學(xué)會尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。

如何激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣？培養(yǎng)自信是關(guān)鍵。繪本，以圖文并茂的方式，呈現(xiàn)一個個精彩有趣的故事，大大吸引了學(xué)困生閱讀的興趣，他們從中獲得知性或感性的啟發(fā)。繪本以圖為主，內(nèi)容篇幅較短，可以在很短的時間閱讀完一本書，因此不給學(xué)困生造成閱讀壓力，容易激發(fā)他們的想象，慢慢提高他們的自信心。

一、讀繪本，讓學(xué)困生變得更加專注

第一次在班上給孩子朗讀繪本故事，我的心里忐忑不安，生怕他們不喜歡，不聽還搗亂。奇怪的是，剛捧起書，還沒來得及說話，孩子們就被繪本色彩豐富的封面所吸引。他們不約而同地鼓起掌來，爭著圓圓的大眼睛看著我，就連平時上課無精打采或是大聲吵鬧的學(xué)困生也不例外。看得出他們對繪本里面的故事是多么的渴望、多么的好奇。孩子們聽著我的朗讀，小手和小胳膊開始舞起來，面部表情開始豐富起來，隨著故事中的情節(jié)做起動作。令我更加吃驚的是，孩子們的動作那么相契、那么投入、那么可愛，這時，他們已經(jīng)不是那一群愛亂動、愛做小動作的學(xué)困生了，他們的天真、天性都在聽故事中表露無疑，變得那么可愛，那么純真。

二、寫繪本，讓學(xué)困生變得更加自信

低年級兒童思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，現(xiàn)在有不少心理學(xué)家認(rèn)為，僅依靠對事物的觀察，兒童的形象思維不可能很活躍，低年級兒童產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們正是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，因此，低年級最佳的作文訓(xùn)練形式是模仿繪本故事，自己獨(dú)創(chuàng)或小組、親子合作創(chuàng)作繪本。二年級時，我就把寫話的重點(diǎn)之一放在了這一點(diǎn)上，從句式的仿寫到片段的仿寫，再到全篇的仿寫，最后由仿寫到改寫、續(xù)寫，循序漸進(jìn)，層層深入，既兼顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，又激發(fā)了其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情，兩全齊美。

在繪本教學(xué)中，我具體安排了如下的寫話練習(xí)：（1）根據(jù)故事內(nèi)容仿寫繪本。如讀了《大腳丫跳芭蕾》，我引導(dǎo)孩子創(chuàng)作《短手指彈鋼琴》；（2）根據(jù)單幅或多幅繪本圖畫編寫童話；（3）給一幅畫，請?zhí)砩蠋坠P，編一個有趣的故事；（4）提供一個開頭，一個結(jié)尾，請加上中間部分。

每一次的編寫繪本都會使孩子們不亦樂乎，他們馳騁想象，沉浸在他們的世界里，每一次的作品都會讓我有意外驚喜，因為我看到孩子們的想象能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們成人的世界，而且那些學(xué)困生的繪本作品也編得合情合理，對他們來說寫作在此時是最沒有負(fù)擔(dān)的。通過寫繪本，發(fā)揮了學(xué)困生的獨(dú)創(chuàng)性，他們從繪本創(chuàng)作中找到自我，發(fā)現(xiàn)“原來他行，我也行”。這極大地激發(fā)了學(xué)困生的寫作動機(jī)，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，變得更加自信。

責(zé)任編輯 邱 麗