論高師音樂教育實習的改革

高師音樂教育實習是培養合格師資的重要教學環節，也是培養音樂師資的一個重要的過程，它注重給實習生提供全程化的實習機會和過程。因此，在當前教學改革中，構建合理的音樂教育實習新模式，合理設置高師課程體系，完善實習評價機制，是順應我國音樂教育改革，提高音樂教育實習質量的保證。

一音樂教育實習的重要性與作用

1高師音樂教育實習的重要性

音樂教育實習是高師音樂教學計劃的重要組成部分，它反映了師范院校教學組織形式和活動方式的關鍵，是高師師范教育結構體系的核心。旨在通過實踐來培養學生運用教育教學知識的能力，解決實際問題，使學生學習的獨立性、自主性和探索性通過這一過程得到提高，并發揮到最佳狀態，對學生走向社會后的實際工作和學習有著重要意義。通過音樂教育實習，高師學生能夠以一名“準教師”的身份來管理自己，并根據自身實際情況，采取適當的措施，發展他們的創造力與個性，換句話說，是通過實踐的方式把他們所學的理論知識轉化為實際能力。

高師音樂教育實習是理論聯系實際原則的特色課程。高師音樂教育實習的目的在于實現高師音樂教育專業培養目標，符合現在音樂課程標準要求，它是高師音樂學生的必修課，理論必須和實踐緊密結合，才能造就具有創新精神和實踐能力的音樂教育人才，以適應中小學音樂教育教學的需要。在高師音樂教育實習的實踐過程中，必須充分掌握中小學音樂教育教學規律，中小學音樂理念、教學過程和方法等，學會運用所學的音樂教育理論與音樂專業知識，同時注重教師職業精神和政治修養的引導，并使高師音樂教學專業的學生個性品質得到健康發展。

2高師音樂教育實習的作用

高師音樂教育實習是師范教育中的重要環節，具有反饋作用，通過反饋來檢驗高師辦學思想和教學質量，深化高師音樂教育教學改革。高師音樂教育實習有其特殊性，它的實習內容廣泛，能夠使高師學生在參與實習的整個過程中，準確體現實習生的音樂基礎知識及其專業素質和技能，同時還可以體現實習生課堂教學能力和音樂課外活動組織等的綜合能力，及時體現實習生的職業敬業精神、思想品質及與他人合作能力等，充分反映高師教學質量的各種信息，突出高師音樂教學過程中薄弱的環節。高師的音樂教育實習能夠充分檢驗出高師音樂教育的辦學思想和專業課程的設置，通過音樂教育實習，可以充分獲知音樂教育改革的新形勢，加強教育與社會之間的橫向聯系，督促高師及時調整辦學思想、改進教育教學和管理，對于教學改革的加強和高師的教育教學質量提高具有重要作用。

高師音樂教育實習對學生職業思想起導向作用。高師音樂教育實習通過實踐的手段將知識變成能力，實現知識發展，促進高師學生個性品質的形成，同時能夠提高教師教學意識與業務水平，能使高師學生相對理性、客觀評價自己，從而確定今后的學習和生活目標，從而更加堅定他們的教育職業思想，培養他們對于教育的情感，真正起到了職業導向作用。

高師音樂教育實習能夠培養、提高學生的綜合能力，使高師學生通過這種方式能動地、現實地復現自己。音樂教育實習作為一門實踐課程，通過直觀的實踐活動，從高師學生主體出發，進行開發、發展、完善自己，在真實的教學實踐環境中，通過看到、做到、收集到的各種信息，豐富自己的音樂和教學知識，并給學生以警示，使他們不斷提高自己的綜合素質，以適應今后工作的實際需要。

二高師音樂教育實習現狀及存在的問題

1高師音樂教育實習的現狀

南宋朱熹說:“為學之實，固在踐履，茍徒知而不行，誠與不學無異。然欲行而未明于理，則所踐履者，又未知其果為和事也。”古人用這幾句話明確了理論與實踐的相互關系，使實踐明晰化，使經驗形式化。隨著社會的發展，音樂教育的改革，在現在的教育體制中對高師音樂教育實習進行了明確規定，實習的主要目的是使學生掌握他們在將來實際教學中的基本常規工作，鞏固學生的專業素質與職業素質，雖然目前高師音樂教育實習的理論與實踐有了很大的進步，但高師音樂教育實習還存在很多問題。

首先是高師學院管理上重視程度不夠，管理松散。無論是從領導、教師還是學生方面看都對音樂教育實習的重要性與功能認識缺乏，沒有非常深刻認識到音樂教育實習的教學規律，使學生的綜合素質不能得到提高；高師音樂教育實習形式單一，指導不得力，沒有與實習單位建立長效的合作機制，高師音樂教師從思想上缺乏主動性與積極性，沒有認真對待教學質量，高師音樂教育實習生實習鍛煉機會沒有真正發揮效力。高師學校實習指導教師培訓計劃不完善，指導教師一般為剛畢業于音樂院校的、沒有教學實際經驗的年輕教師，本身就不能掌握音樂教育改革的新形式、新理念和教學方法，導致音樂教育實習缺乏指導方法和指導意義；實習時間、場所安排隨意性強。高師音樂教育實習由于一般只有4～6周，短短幾周的教育實習不能完成從學生到合格音樂教師的角色變化，沒有建立穩固的實習合作基地，使高師音樂教育實習目的難以達到，阻礙了中小學音樂教育的持續發展。另外，傳統的音樂教育實習模式對于現在音樂教育已經不適用，使現有音樂教育實習受到了很大的挑戰。

其次是高師學校音樂教學實習生方面。音樂教育專業實習生在思想上有積極的一面，社會主義市場經濟的迅速發展，堅定了高師音樂教育專業學生的社會責任感，使他們的思想比較活躍，自我意識強，促進了他們的新思想、新觀念的構建，提高了學生的成才欲望，使音樂教育專業實習生更能自覺地刻苦學習。當然，他們在思想上也存在著消極的一面，有些高校忽視對音樂教育專業學生為中小學音樂教育事業奮斗的教育引導，使他們對實習無動力，對實習學校學生的專業指導等工作缺乏熱情。

另外，由于很多高師音樂教育改革沒有緊跟上基礎音樂教育，沒有讓實習生認識到基礎音樂教育服務的牢固觀念，課程結構缺乏整體部署，在實習過程中使音樂教育專業學生不能認識到其職業素質與個人價值取向的重要性，使他們在音樂教育實習過程中出現各種問題，導致高師音樂教育在專業素質、職業素質和教育觀念上不能適應中小學音樂教學改革。

2高師音樂教育實習問題的癥結

在新的歷史時期，音樂教育是美育實施的重要途徑，而高師辦學思想卻滯后于中小學音樂教育。地方的普通教育與高校教師教育存在脫節現象，互相之間缺少溝通以及整體考慮，高師音樂院校培養目標缺乏政策上的宏觀指導和管理，很多高師音樂院校所做的教學改革只是形式主義，其教學的硬件建設落后，軟件建設中專業教師業務素質和個人素質不能跟上社會的發展，教師隊伍建設沒有真正的提高，使高師音樂專業學生專業與選修受限。另外，高校辦學理念缺乏先進性、開放性思想。所以，高師音樂教育應積極采取措施，更新教學理念，樹立為基礎音樂教育培養師資的思想，及時了解基礎音樂教育改革新形式，及時調整教學模式，以適應現在中小學音樂教育的需要。

高師課程設置不合理。高師音樂教育專業課程的設置一般分為公共基礎課和專業基礎課。由于強調音樂學科本位，課程之間橫向聯系較少，課程內容脫節現象嚴重，學生的實踐機會不多，教育學科理論和教育實踐不能緊密結合在一起，很多院校還將音樂教育實習課程集中完成，并且教學方式陳舊，使課程學習與教育實習無法配合得當。

高師課程之間的教學缺乏有機銜接。由于高師音樂教育專業課程沒有與實際應用銜接好，使高師音樂專業學生專業知識面相對窄，學術水平得不到提高，更談不上勇于探索精神和積極創新能力的培養了。很多用人單位對實習生期望很高，但真正進校后，卻讓人失望，致使用人單位對實習生出現“信任危機”。高師音樂教育專業學科教學之間不能進行有效聯系，學生所學到的知識一點不靈活，教學指導思想不能體現出音樂的審美意義，學生對于音樂結構的認識無法通過視唱、彈奏、律動等與實踐相結合，不能增強學生的音樂感性認識，實際能力得不到提高。

高師院校與中小學沒有建立互惠互利的合作關系。中小學是高師學生畢業后的用人單位，只有高師院校與中小學之間建立音樂教育實習合作模式，并建立實習實訓基地，通過教學資源的共享，才能實現深化高師教育教學改革，促進高師音樂專業學生教學理論、教育素質、教學能力的有效發展和提高。

三高師音樂教育實習的改革

1必須改革現有音樂教學論課程

高師音樂教育實習是音樂教學論課程的延續，只能通過改進高師音樂教學法，才能夠為中小學輸送合格的音樂教師。因此，要在音樂教學論課程教學中更新教學理念，采取豐富多樣的教學方法，使其教學內容達到與基礎音樂教育改革同步。這要求高師音樂教育實習轉變教學觀念，完善課程結構。加強音樂教學論課程的力度，突出實踐教學環節，增強學生學習的主動性；要不斷充實課程內容，深刻理解音樂新課程標準；靈活運用教學方法，豐富教學手段。為了能夠充分發揮音樂教學論課程的優勢，音樂教師要選擇科學的、恰當的教學方法，做到師生之間能夠相互溝通、相互啟發、相互促進。要充分利用多媒體教學手段，改革班級授課的空間與時間結構，開闊學生的音樂生活的范圍和音樂視野，促進課程資源的開發和信息的溝通；要積極改革考核方式，完善教學評價機制，使評價體系多元化。

2探索合理的音樂教育實習新模式

隨著教育改革的不斷深化，興起的音樂教育實習模式出現了多樣化。要建立有利于高師長效發展的模式，結合我國國情，充分發揮社會辦學資源的優勢。音樂教育實習模式可以采用學生自主管理，指導老師巡回指導的方式，也可以采用頂崗支教綜合實習的音樂教育模式，混合編隊的音樂教育實習模式，以及全程教育實習模式。使學生通過合理的學習模式，進行有效的實習，并正視自己掌握專業知識的能力，從而很好地完成音樂教學目標。

3完善音樂教育實習的評價機制

音樂教育實習的評價是整個音樂教育實習活動中必須的重要環節，是實習活動必須完成的一項功能。因此音樂教育實習評價具有導向功能、鑒定功能、激勵功能和調控功能，通過對學生實習過程的評價，能夠充分反映實習生的課堂教學工作、班級管理、教育教學調研和課外活動等能力。

參考文獻

[1]楊薇.談高師音樂教育專業的課程設置[J].中國音樂教育，2005(9).