多媒體輔助教學(xué)在職教英語教學(xué)中的運用

隨著教學(xué)改革的不斷深入，計算機在教學(xué)中的運用日益廣泛。多媒體輔助語言教學(xué)(MCALL)已是當(dāng)前國內(nèi)外現(xiàn)代英語教育的一個重要組成部分，成為職業(yè)學(xué)校英語教師改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，如何高效利用多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，使其與英語課堂教學(xué)有機結(jié)合，是職校英語教師的努力方向。多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢在于：一是形象生動直觀，二是信息多節(jié)奏快，三是仿真語言環(huán)境。在課件制作過程中，教師要做一個優(yōu)秀的資源整合者，學(xué)會整合素材。

多媒體輔助語言教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Language Learning簡稱MCALL）是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，強調(diào)通過教師的最佳教法收到最佳教學(xué)效果。MCALL注重通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增強情感體驗，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與多媒體輔助手段的有機結(jié)合，能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，真正使“樂學(xué)”落到實處，求得最佳教學(xué)效果。因此研究這種全新的教學(xué)模式有助于推進英語教學(xué)更加有效地適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)人文化基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力不強，對基礎(chǔ)科目存在一定厭學(xué)心理，傳統(tǒng)教學(xué)方式已難以奏效。多媒體技術(shù)以計算機為基礎(chǔ)，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，全方位觸動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強。多媒體的這些特點極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識的傳播渠道，更新了教育觀念，提高了課堂教學(xué)效率，也極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。這對于進一步開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，對于推動職校英語教學(xué)改革具有積極作用。教師應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，使學(xué)生主動參與進來，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的良性互動。

一多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

1形象生動直觀———多樣的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的英語課堂，教師以“一本教材、一張嘴巴、一只粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式為主。而認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究表明：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，3小時后則保存85%，3天后留存65%。可見，多渠道、多元化的教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有極大的促進作用。

多媒體輔助教學(xué)正是利用了自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)了集視頻圖像、音頻聲效于一體，克服了文字?jǐn)⑹鲞^于抽象、單調(diào)的弊端，將單詞、語法、人文知識的展示形象化、具體化、多樣化，向?qū)W生傳遞生動、有趣的教學(xué)信息，使其獲得多重感官的刺激，加速和改善了對信息的加工理解，有效地提升了學(xué)習(xí)和記憶的效果，從而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的、深刻的知識體系。

2信息多、節(jié)奏快———高效的教學(xué)資源

多媒體教學(xué)法有利于貯存大量信息，創(chuàng)設(shè)更多情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造輕松、愉快的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師將備課資料和收集到的教學(xué)信息（課文、習(xí)題、問題、演示、相關(guān)的導(dǎo)入知識、補充材料等）利用多媒體進行有效地整合、呈現(xiàn)，充分發(fā)揮圖像、視頻、音頻、動畫等多媒體教學(xué)技術(shù)的作用。通過展示多媒體課件代替書寫傳統(tǒng)板書，既節(jié)省了時間，也加大了單位時間的授課信息，使英語課“費時較多，收效甚微”的局面有所改觀。

多媒體技術(shù)還可以將某單元出現(xiàn)的知識，通過文本文件超級鏈接的形式和以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系，便于學(xué)生將所學(xué)知識點融會貫通、舉一反三，有利于學(xué)習(xí)者激活舊知識、建構(gòu)新知識。

3仿真語言環(huán)境———開放的教學(xué)資源

多媒體是一個聲、像、圖、文并茂的知識寶庫，擁有豐富的信息資源。教師借此創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，把教材內(nèi)容與實際情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，增強情感體驗，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高聽、說、讀、寫、譯的能力。教師需要圍繞學(xué)習(xí)主題，事先準(zhǔn)備一些反映英美人現(xiàn)實生活的影音資料，如影視片斷、英文歌曲、英語新聞等，供課堂上使用。并通過組織各類情景互動游戲，為學(xué)生提供一個仿真的語言環(huán)境。讓學(xué)生在饒有興趣、意猶未盡的同時，習(xí)得新知識、獲取新經(jīng)驗，進而提高語言表達能力，形成“自我發(fā)現(xiàn)、自我探索”式的學(xué)習(xí)方式。

開放的教學(xué)環(huán)境使“教”與“學(xué)”雙方的角色悄然變化：教師由單一的知識傳輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的協(xié)助者、合作者，給學(xué)生推薦網(wǎng)站、介紹學(xué)習(xí)資源成為英語教師的重要職責(zé)。學(xué)生則由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的學(xué)習(xí)者，為自主學(xué)習(xí)開辟了新途徑。

二多媒體輔助英語教學(xué)的課件設(shè)計

教師在運用多媒體輔助英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對課件的編排和設(shè)計，做到既能夠圍繞教學(xué)大綱及單元課程的教學(xué)目標(biāo)，又能夠體現(xiàn)寓教于樂、因材施教的教學(xué)理念，為學(xué)生提供語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際等多方面的幫助與服務(wù)。

在課件制作過程中，教師要領(lǐng)會大綱要求，緊扣課程目標(biāo)，突出重點和難點。針對教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，充分發(fā)揮多媒體的最佳功能。找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種英語交際場景。突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供大量的語言實踐機會，充分實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的互動性。

在課件制作過程中，教師要注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，針對學(xué)生的年齡特征和心理特點，采用不同的教學(xué)形式和方法，對學(xué)生進行由表及里、由淺入深地引導(dǎo)和點撥，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。

在課件制作過程中，教師要做一個優(yōu)秀的資源整合者，學(xué)會整合素材。學(xué)習(xí)語言的目的是應(yīng)用語言，多媒體網(wǎng)絡(luò)為教師提供了很多應(yīng)用中的語言：英文報刊、實事新聞、風(fēng)土人情等。這些活的語言源于生活，因而對學(xué)生有很強的感染力。以此為素材，根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體課件作為教學(xué)內(nèi)容的補充，不僅能使學(xué)生全方位接觸地感受英語語言魅力和社會文化風(fēng)情，更有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。收集素材需要堅持不懈、日積月累，只有精心篩選、不斷改進，課件才會既符合英語教學(xué)規(guī)律，有重點、有目的又美觀實用，使資源整合達到最優(yōu)。

三多媒體輔助英語教學(xué)要注意的幾點

第一，從教學(xué)藝術(shù)上看，多媒體教室一定程度上限制了教師教學(xué)藝術(shù)的開展。教學(xué)藝術(shù)是教師為達到最佳教學(xué)目的所采取的方法、技巧和創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn)。教師在傳播語言知識時，常借助一些非語言手段形成良好課堂氣氛和個人教學(xué)風(fēng)格，并以此保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。其中姿態(tài)語言可謂教師在課堂教學(xué)中使用的重要的非語言手段，是教師內(nèi)心修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，很大程度上決定著學(xué)生對教師和該課程的喜好程度，直接影響其教學(xué)成果。在傳統(tǒng)教室里，教師可以自由運用體態(tài)語言優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師通過良好的儀態(tài)、豐富的肢體語言(眼神、手勢、微笑、走動等)，把自身的教學(xué)熱情以及對學(xué)生的關(guān)愛、鼓勵連同知識一起傳達給學(xué)生，使學(xué)生在教師個性魅力所營造的課堂氛圍中愉快地接受知識，有助于學(xué)生知識、能力、情感、品德的和諧發(fā)展。而在多媒體教室里，教師的精力多集中在運用多媒體設(shè)備組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)上。教師多數(shù)是坐在主控臺電腦前，姿態(tài)語言的運用很少，更多的時候只能依靠簡單的語音語調(diào)變化來把握課堂節(jié)奏和調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師的個性展示空間受到很大限制。

多媒體教學(xué)固然有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)的許多特色卻是它無法完全取代的。我們只有平衡傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比例，使多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，根據(jù)教學(xué)需要，合理地選擇教學(xué)手段，發(fā)揮其各自的長處。

第二，從師生情感上看，多媒體課件展示的畫外音妨礙了師生情感的溝通。隨著大量優(yōu)秀英語課件的開發(fā)和應(yīng)用，教師地位受到了很大沖擊。職校學(xué)生對圖文并茂、直觀生動大屏幕的興趣，遠遠高于對教師的興趣。于是，教師意識逐漸淡化，部分英語教師過多依賴多媒體課件，成了鼠標(biāo)操作者和課件播放員。但是，如果聽不見教師面授時的激情講演，看不到教師講課時的神采奕奕，學(xué)生就不能較快進入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難持續(xù)和集中注意力。

教育學(xué)家指出，良好的師生情感溝通=語調(diào)(38%)+表情(55%)+語言(7%)。多媒體只屬于輔助教學(xué)的一種手段，初衷是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。因此，語言能力的培養(yǎng)不能指望大屏幕，而是要依靠師生之間的真情交流，依靠教師魅力的吸引感染，依靠教師正確的引導(dǎo)督促。教學(xué)活動是多樣化的活動，學(xué)生需要在豐富多彩的活動中尋找學(xué)習(xí)樂趣，通過面對面的師生情感溝通激發(fā)學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是英語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。長期以來，我們的英語教學(xué)活動一直在以粉筆+談話的方式進行。學(xué)生的參與感較低，教學(xué)效果不夠理想。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得教師的講解得以酣暢淋漓，學(xué)生學(xué)的游刃有余，使主導(dǎo)與主體的作用發(fā)揮得恰如其分，真正達到了“寓教于樂”的效果，實現(xiàn)了快樂教學(xué)與成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，在深化英語教學(xué)課程改革進程中，在不斷推進素質(zhì)教育的今天，英語教師應(yīng)合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生感知英語素材，發(fā)展視聽能力。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂上習(xí)得英語交際能力。職校英語教師應(yīng)勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)，加強對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極從事多媒體教學(xué)課題研究，完善多媒體教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展需求。

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