讓語文作業美麗而迷人

作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，它必不可少，但也絕對不是多多益善。作業的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗，讓語文作業對學生展示真摯、美麗而迷人的微笑。

一、因人而異——層次化

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，就會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。因此，教師在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有層次性和發揮性，便于學生選擇練習的量度和難度。

學生到了四年級以后，我通常會布置這樣的一道作業：對課內或者課外的一些名言警句寫感悟，每星期布置三次。比如對“一年之計在于春，一天之計在于晨”這句話的感悟，要求是：1.先寫出這句話的意思，再結合自己的生活實際寫寫自己的感想。2.感想可以是一兩句話，也可以是一段話，甚至可以寫成一篇文章，根據自己的水平選擇。設計這樣的作業可以達到兩個目的，一是提高學生的感悟能力和尊重他們的獨特感受。既給了學優生一個空間，又顧及到了學困生。并且讓學生在選擇的過程中最大限度地發揮自己的潛力。二是幫助學生積累，到六年級的時候，三年下來，積累的量可想而知。學生很喜歡這樣的作業，很多時候都會自覺地來問我：“老師，今天的感悟是什么？”在積累感悟的過程當中，學生的閱讀理解能力提高得很快。

在教學中，我還經常把作業設計成“快餐”型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如在學習完《海洋——人類21世紀的希望》之后，我面對有差異的學生，根據學生的能力，就布置了三種不同的作業：A：把生字詞語抄寫三遍；聽課文錄音有感情地朗讀課文。B：把不會的生字詞語抄寫三遍；背誦你喜歡的段落；并寫出你的感受C：選擇你喜歡的生字詞語寫話；背誦你喜歡的段落；上網了解更多關于海洋的資料并寫出一句關于保護海洋的標語。

以上這些作業由易到難，題型靈活多樣，真正做到了學優生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了。實踐證明，把作業內容層次化，讓每個學生都找到適合自己實際能力的作業，并樂于去完成這個作業，作業才能真正達到將知識轉化為技能的目的。這樣有層次的作業才是學生個體生命自由成長的空間。

二、增加趣味——多樣化

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。要讓學生有興趣，教師要在作業形式上實行了多樣化，使作業從“寫”的單一形式中走出來，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。

1.在自選角色中體驗強化。

小學語文學科中很多的課文具有很強的故事性，蘊涵著豐富的情感因素，這正是體現了語文學科的人文性。在教學中，可以充分調動學生以往的生活體驗，利用學生喜歡模仿表演的天性，選擇一些課文，放手讓學生自由組合，自編、自導、自演課本劇，培養學生的合作意識、參與意識，滿足學生的表現欲。如《負荊請罪》，我先讓學生選擇自己最喜歡、最適合自己的角色，再自由組合成小組，分組表演，進行比賽。學生們都熱情高漲，躍躍欲試，每個人都找到了展現自己才華的舞臺。生動有趣的自我表演之后，學生不僅運用了文本語言，深化了文本主題，還找到了自信！此外，還有很多課文如《三打白骨精》、《誰的本領大》、《晏子使楚》等都是劇本的好題材，都值得老師去挖掘文本深層次的東西。

2.在自選形式中體驗樂趣。

有意識地設計多樣化的自主性作業，讓學生按照自己的個性興趣愛好，努力發揮自己在某一方面的學習特長，針對自身情況進行選擇，以利于他們的個性發展和培養學習的自主精神。

比如我每個周末都布置的一份作業：周記，就不拘泥于一種形式、內容。喜歡讀書的同學可以讀課外書，并寫出讀書的收獲；喜歡看電視的同學，寫出自己感興趣的某一個欄目的觀后感；喜歡收集名人名言的同學，可以做讀書筆記，再寫上一兩句自己的感悟；喜歡做家務的同學可以寫出勞動的快樂……這樣的作業，學生不會當著一種負擔，而會越寫越快樂，成為他們渴望的精神食糧。新課程要求“語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣”。所以開放性的作業更能張揚學生個性。

“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現為不同的方式而已?！比绻覀兝蠋煱炎鳂I設計得像豐富的菜單，讓學生按自己的能力、興趣愛好選擇最合自己口味的一款。學生會不愛上這樣美麗而迷人的作業嗎？

作者單位 廣西省南寧市賓陽縣黎塘鎮第一完全小學

責任編輯 張曉楠