課堂練習單

近幾年，“學導式”數學教學在我市得到了較好的推廣。“學路優先”，“以學定教”是“學導式”數學教學的基本理念，精心編制“預習單”和“課堂練習單” ，并進行及時反饋交流是“學導式”數學教學的兩大亮點。通過實踐和研究，我們欣喜地發現學生的興趣加強了，思維開拓了，數學素養也提高了。本文將結合筆者在教學中的探索和思考，談談如何讓“課堂練習單”成為一道有味又營養的精品菜單，從而打造扎實又豐富的精品課堂。

一、留足時間——練習的關鍵要素

新課程以來，“自主探究”、“合作交流”備受青睞，越來越多地被老師們請到課堂上。而原本課堂練習的時間已逐漸被壓縮得少之又少。“注重當堂訓練，及時反饋交流、糾正、評價”是“學導式”數學教學提出的基本策略之一，一般要求每節課留6～10分鐘獨立練習的時間。時間從哪里來？這就要求教師對練習進行合理地整合，深入地挖掘，適度地拓展，精心編制“課堂練習單”。另一方面，教師還要善于合理有效地組織教學。課堂準備要充分，課堂提問要精當，教學環節要緊湊，合作交流要有效……通過合理控制時間，從而留足學生獨立練習的時間，為學生創設一個安心、自主、投入的練習環境。

這段時間里，教師干什么？教師要巡視，尤其關注學困生的作業完成情況，因為他們的作業質量是學習目標達成度的重要反饋。教師巡視時，可以給予必要的指導和幫助，并通過了解作業情況，及時調整教學。對于個別出錯的題，也可以詢問他的想法，挖掘其錯誤的潛在價值，幫助教師查找問題的源頭所在，這樣，集體交流時就能做到有的放矢。

二、精心編“單”——練習的有效策略

1.“課堂練習單”的設計要有明確的目的性。

“課堂練習單”的設計一定要圍繞本課的教學目標，緊扣教學重點和難點進行設計。對于每道題的設計意圖，心中要有明確的指向性，即鞏固哪個知識點，形成哪些技能，掌握哪些數學思想，都要一一做到心中有數。

2. “課堂練習單”的設計要有鮮明的層次性。

數學教學應使不同層次的學生在各自的起點上都得到最優的發展。因此，教師在編制練習單時一定要遵循由易到難、層層推進的原則。“學導式”數學教學范式下的“課堂練習單”分為“必做題”和“選做題”。必做題主要以教材上的習題為主要資源，進行適當整合、改編，使其更適合學生有效練習，一般分為基本練習、針對練習、對比練習、拓展練習、綜合練習等，充分遵循學生的認知規律，由淺入深地提高學生認識的深度與廣度；選做題則為學優生提供了一道豐盛的菜肴，進一步發展他們思維的靈活性，從而滿足了不同層次學生的發展。

3. “課堂練習單”的設計要有適度的創編性。

“課堂練習單”的設計不能局限于就教材教教材，而要客觀地認識教材，挖掘教材，創造性地使用教材，適當調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發揮習題的價值。比如，在基本練習后，可以設計防止學生產生不利的思維定勢的變式題；對于易混易錯的知識點，可以設計一些題組進行對比練習，引導學生探索、對比、發現規律，總結提煉數學思想方法與策略，不斷增強能力和發展智力；對于遠離學生生活的書本習題情境，可以改編一些更貼近學生生活實際和有趣靈活的練習題，使學生開闊視野，激發求知欲，提高應用知識解決問題的能力。同時，還可以利用學生已有的知識和經驗，巧設開放題，使學生從多個方面、不同途徑去探索、思考，為學生提供充分發揮創新意識和創新精神的途徑。

三、 及時反饋——練習的有力措施

“學導式”數學教學對于“課堂練習單”的反饋，最常采用的是集體校對、同桌互評的方式，這樣能在最短的時間里反饋到練習的結果。同時，對于學生練習中出現的創新方法、奇思妙想，教師要舍得花時間一起好好品味，對于共性的錯例，要加以“診斷”，及時補償。這樣，不同智力水平、不同思維方式的學生經過交流、討論、爭辯，有的得到了修正，有的得到了提升，這種“兵教兵、兵強兵”的方法，使各個層次的學生都有其相應的發展。真正做到當堂訓練，當堂反饋，當堂分析，當堂糾正的“課課清”的效果。

練習在教學中的重要作用已成為數學教師的共識。采用精編“課堂練習單”并及時反饋的教學舉措，是提高教學效率的有效途徑。作為嘗到此甜頭的一線數學教師，筆者愿繼續實踐、摸索，用心調制出一道有味又營養的精品菜單，和學生共品、共享，使練習助推高效而有后勁的數學課堂。

作者單位 江蘇省海門實驗學校附屬小學

責任編輯 張曉楠