指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作之我見

提起習(xí)作，對(duì)大多數(shù)小學(xué)生都是一個(gè)較難完成的作業(yè)，更有甚者談作色變，作文難教，作文難寫，幾乎成為小學(xué)教師及家長(zhǎng)的共同困惑。面對(duì)苦不堪言的作文狀況，如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)興趣

《語文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有意作了強(qiáng)化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。尤其是對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定，調(diào)動(dòng)他們寫作文的積極性。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議，就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái)，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。變“要我寫”為“我要寫”。每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級(jí)寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作就會(huì)成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)會(huì)觀察

習(xí)作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。既然是從生活中取得素材，那么就要合于事理，切乎生活，有所感興則本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。做到有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。在實(shí)踐中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一系列“問題”，讓學(xué)生帶著問題，有意識(shí)地在觀察中追根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會(huì)下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

三、善于積累

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身攜帶的本子，俗話說“好記性不如爛筆頭。”讓學(xué)生在生活中隨記隨背。艾青說過：“生活是海洋，凡是有生活的地方就會(huì)有快樂和寶藏。”所以說主動(dòng)參與生活，體驗(yàn)生活才能積累素材。其次，把積累的東西要善于歸類整理。如：寫人的、寫事的、寫景的、寫愛國(guó)思想的重新在本子上進(jìn)行分類整理，這樣可以加深素材的記憶。積累貴在持之以恒，堅(jiān)持做到日有所獲：事件片斷、精彩場(chǎng)景、一段對(duì)話、一點(diǎn)感受……漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的文思不再枯竭，自己的文筆不再滯澀，寫起來也會(huì)左右逢源了。

四、堅(jiān)持日記

培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。作文是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高小學(xué)生作文水平的方法之一是培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一，魏書生是這樣說的、也是這么做的。“我自己從小就堅(jiān)持寫日記，語文成績(jī)一直很好”。雖然“多練筆”（堅(jiān)持寫日記）也是新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的要求，但要讓學(xué)生從開始就喜歡寫，再到會(huì)寫愛寫卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生感受寫日記的快樂，不把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，把寫日記當(dāng)成一種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正發(fā)揮。

五、巧妙構(gòu)思

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙地構(gòu)思，精心地裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。

相信做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑，使他們?cè)谧魑闹胁粩鄬徱曌约海Ｕ约壕竦暮较颍棺约旱木窠】蛋l(fā)展。我們的作文教學(xué)則會(huì)迎來一個(gè)朝氣蓬勃春天！

作者單位 陜西省安康高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)張嶺小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博