多措并舉，提升學生作文水平

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，強調對學生開展體驗性、綜合性、創造性的書面語言表達訓練。《語文課程標準》指出要讓作文教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。而在現實中筆者發現能真正做到“易于動筆，樂于表達”的學生只占有少數，不少學生對作文提不起任何興趣，甚至是“談文色變”，對每一篇作文只是應付了事，學生也不能發揮自己真正的作文水平。

那么造成大多數學生畏懼作文的根源是什么呢？筆者認為主要有這樣幾個原因：（1）學生閱讀量少，缺少豐富的語言積淀；（2）學生沒有留心觀察生活的習慣，缺少生活素材的積累；（3）作文訓練不貼近學生實際，缺少真切的體驗。針對這些原因，筆者嘗試多措并舉，努力提升學生的寫作水平。

一、開展廣泛閱讀，豐富語言積淀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是一個“吸收”的過程，從閱讀中，一方面，我們可以感受作品中人物的喜怒哀樂，與作者形成情感上的共鳴；另一方面，我們可以學習到別人的直接經驗，接觸生動活潑的語言，從而逐漸豐富自身的語言積累。平時，我經常帶領學生開展廣泛的閱讀，并注重指導。

1.推薦必讀和選讀書籍。小學生由于年齡尚小，在審美認知方面還存在著一些不足，閱讀健康書籍還離不開老師正確的引領。我鼓勵學生多閱讀中外名著、名人傳記、名家散文、科普文集等，每學期開學時，都為學生推薦本學期必讀和選讀的書籍，為學生“采得百花方成蜜”奠定了厚實的基礎。

2.指導讀書方法。我教給學生最基本的讀書方法是做到：讀、思、錄。“讀”是一個持之以恒的過程，告訴學生要堅持每天在固定的時間讀書，“思”即要養成邊讀邊思的習慣，并可在自己的書上做下記號，“錄”就是建議學生每人一本讀書摘錄本，記下好詞好句，并予以歸類，通過積累賞讀他人的佳句妙語，學生的語言感悟也能得到提高。

3.開展閱讀活動。每學期，我都組織學生開展固定的閱讀活動，如每月一次“讀書交流會”、每周讀書“明星”評比、每日一誦活動等。這些活動既調動了學生廣泛閱讀的興趣，又通過評比交流促進了學生閱讀質量的提升。實踐證明，閱讀——積累——內化的過程，既豐富了學生的語言，又使其掌握了運用語言的方法。

二、走進學生生活，積累寫作素材

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然或活潑潑地流個不停。”孩子的世界是豐富多彩的，在作文教學中，教師只要充分走進學生中去，了解他們的生活和豐富的內心世界，就一定能引領學生走向作文成功的殿堂。在學生的生活中，我們能指導學生積累豐富的寫作素材。

1.素材源于游戲。愛玩是學生的天性，學生總是在盡情的游戲中展現自己的才能和靈性。此時，教師如果留意學生的游戲活動，并加以適當引導，就不難發現很多便是作文中非常優秀的題材。例如，前段時間很多學生迷戀上了玩溜溜球，他們不僅把溜溜球玩轉個不停，還能玩個各種花樣，互相比賽，個個樂在其中。我試著玩了一下，卻怎么都不行，可見學問還真不少，值得寫。于是我便布置學生寫題為《我玩溜溜球》，果然，學生有話可說，而且不少學生寫得很有趣味，把自己如何發現玩的技巧，其中隱含的道理等都娓娓道來。

2.素材源于生活。生活中學生有親身經歷的東西，往往能寫得有滋有味。比如學生平時喜歡吃什么，玩什么，最近又喜歡上了某某明星，愛上了哪部卡通片等，教師可以全方位地了解一下，也可以引導學生將這些成為寫作的素材。

3.素材源于活動。豐富多彩的活動能夠鍛煉并提升學生的綜合素質，也可以幫助學生積累豐富的寫作素材。在學校，我們根據各個時間段的節日、紀念日和學校特色等來設計活動。比如，在“世界環境日”到來之際，我們組織學生開展“環保知識競答”、“環保時裝賽”、“我為環保獻一計”等活動；學校體育節上，組織學生開展多種多樣的體育競技項目……在活動結束后，我注重引導學生展開一些采訪交流活動，學生參與整個活動過程，既開闊了視野，又展示了自我，也便于學生在作文中從多個角度進行活動描寫，如此意識到，原來作文素材就在我們身邊。

總之，在作文教學中，我們一定要注重培養學生養成良好的閱讀習慣，注重引導學生留心自己的生活，抒寫自己的世界，表達自己內心的情感，從而不斷提高寫作水平。

作者單位 江蘇省海門市貨隆中心小學

責任編輯 張曉楠